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口语交际《推荐一本好书》

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体育东路小学自主有效教学研讨月研究过程记录表2005学年第二学期科目课时
语文一节
课题听课者
口语交际《推荐一
研讨者
本好书》
区老师、董老师、曹老师、王迪娜老师、江文艳老师
目标预设
1什么样的书是好书？
2从最近读过的书里，挑选你认为好的书，介绍给同学。
3认真听别人的发言，有不同看法可以提出来。
4评一评，看谁说得好。
教学策略预设
训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，努力
用语言打动他人，引发他人的阅读兴趣。注意语言的连贯性和条理性。
互评意见
实施情况
董老师：1推荐一本好书整个过程设计很好，上课伊始，利用课件出示名人名言
这一环节设计特别好。
2建议：如能让学生读一读名人名言，更能激发学习兴趣，效果更好。
曹老师：设计程序流畅，教学过程中目标明确，但实施效果有待提高。
区老师：可以改由学生读或看让学生自己收集的“名人名言”。展示好书标准
后，再由学生举例。
王老师：可以让学生分组共同讨论怎样推荐好书，然后整组共推荐一本好书。
评选那个组推荐的书最受欢迎？为什么？江老师：教学目标明确，引导学生能紧扣评价标准。
这节课让我们学会了如何评价一本好书，从五个方面辨别好书，使我们今后
在课外阅读和购买课外书时能有据可寻，给我们辨别欣赏好书提供了方便。同时，分小组的买卖书个人的推荐等，都生动有趣。小组的交流互动，不但增长了我们的见识，更让我们提高了口头表达能力。如果能在课堂上再灵活争取时间让学生有更多的时间沟通交流，会使得课堂学习气更加活跃，思维训练更能体现出来，我们会更喜欢的。
生评意见

自评与收获
本节口语交际课能达到预测目标，课堂上能调动学生积极性。通过书店售货
员的推荐，小组合作买卖书，个人介绍等节目中，体现了学生的主观性，并锻炼了学生的口头表达能力。让学生学会并乐意去把自己看过的书清楚明白简洁地介绍给他人。
多开展这样的活动，可以调动学生对语文学习的积极性，锻炼学生的语言表达能力，为习作打下基础。创设一定的情景为学生交流做铺壁。
不足之处：推荐好书之前，从CAI名人名言的引入中，让学生读读名言。这样容易引发学生平时积累的名言。让他们感到亲切。再用个人，小组等方式展开活动，效果会更好。
今后在这方面的活动中，注意要立足课室，走向生活，走进社会。在动态化、生活化、实用化中提高，有助于口语交际能力提升。

注：评价必须围绕自主有效开展。

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