幼儿园培养幼儿语言表达能力的途径

作者：郭梅

来源：《收藏界·名家探索》2018年第06期

        【摘 要】 我国《幼儿纲要》指出，幼儿的语言表达能力应该是：乐意用语言表达自己的需求和愿望，并且喜欢与同伴交流，知道在与别人对话时要轮流发言，还能用短句进行讲述事件的经过，并能使别人听懂。儿童的语言是在实际的语言交流中发展起来的，运用多样化的讲述策略，对于促进幼儿语言能力的提高十分重要。

        【关键词】丰富的语言 一日生活 故事 语言角

        幼儿期正好处在人类语言发展的黄金阶段。孩子们由于缺乏知识经验和生活经验，语言表达能力的质量不高，而且词语的积累也很少，所以他们所说的话并不完整，有些也不符合语法结构，因此幼儿在一日生活中的游戏、和以丰富的语言给幼儿讲故事、以及创设一些有趣的语言角、能帮助他们大大提高语言的表达能力。

        一、以故事内容丰富幼儿语言的内容，激发幼儿学习语言的兴趣

        在故事中，幼儿通过教师的讲述进行倾听，故事中优美的艺术语言、准确的发音及连贯的表达给孩子们留下了深刻的印象。所以，故事对发展幼儿的语言表达能力有着很大的作用。在听故事的时候，他们常常会向成人提出“这是什么”，“在干什么”，“为什么”，“怎么了”等问题。故事把幼儿带入一个幻想而又神奇的世界，满足了孩子的好奇心，为孩子打开了一扇获得知识的窗户。生动有趣、贴近幼儿生活的故事，借助生动形象的教具、结合声情并茂的讲述、丰富的肢体语言能激发幼儿学习故事的兴趣，从而聚精会神地去倾听，使他们的形象思维与创造性联想得到充分的调动。与此同时，孩子的语言表达能力也得到了相应的提升。可见，故事不仅可以扩充幼儿的知识，丰富幼儿语言的内容，激发幼儿学习语言的兴趣。

        二、在“一日生活”的各个环节中，注意引导幼儿进行语言交往

        （一） 幼儿园里的孩子，她们都是脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，因此，要对他们进行语言教育只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然的习得。他们了解了同一个意思的话可以用许多种不同的句子来表达，这对他们以后语感的提高是有促进的。另外，在幼儿“一日生活”中的吃、穿、睡、入厕等活动中，注意给幼儿提供语言交往的机会，使全班幼儿在饭前、睡前及脱衣前都可以用语言来了解对方的需要，给予帮助，增强对同伴的亲切感、责任感、加深友谊。

        （二）创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆地表达。首先创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意讲。幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和同周围人的生疏，就容易“沉默寡言”，有的与老师、同伴虽已很熟悉，但也常常不爱交谈。因此，我们要努力创设家庭式的氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿，积极鼓励，引导幼儿说话。尤其当幼儿主动与教师说话时，教师总是认认真真地听，热情地与幼儿对话，并能善于将话题稍作延长，幼儿解除了紧张心理，就越来越敢说，越来越愿意说了。

        （三）利用自由活动时间，给孩子提供更多语言交往的机会。我经常利用餐后这段自由活动时间，或校园散步或欣赏园内走廊里的文学画面和和其他班级的主题版块，这些丰富的画面，对孩子来说是充满新鲜和好奇的，在参观过程中我们可以引导孩子讲很多话，如：讲讲你喜欢哪幅画，上面画了些什么？这幅画的哪些地方你很喜欢？总之，校园内的一切环境都能让我们作为一个话题来展开，只要教师做一个教育的有心人，然后持之以恒，孩子们的语言运用能力一定会得到提高。

        三、巧设语言角发展幼儿语言表达能力

        （一）语言角的创设。语言角不同于图书角，图书角是单一的只供幼儿阅读的活动角，而语言角是经过精心设计，能促进幼儿语言发展的综合性活动角。《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各个领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”因此，在创设语言角时我充分考虑幼儿的学习特点，针对幼儿的兴趣及学习能力，把幼儿喜爱的手工、表演及游戏等内容融入其中，并在语言角设置了以下物品：（1）书刊：完整的幼儿读物；（2）表演物：木偶、指偶等各种玩偶，动物头饰；（3）手工用品：小剪手、胶水、水彩笔，废旧零散的儿童画刊、旧挂历；（4）其他：录音机、录音带（故事、儿歌等）、空磁带、磁性教具。

        （二）语言角的应用。以往设置的活动角，只限于活动室内的某一角落，而且强调幼儿必须在规定范围内使用这个活动角。而语言角则是开放的，并从空间、时间、对象三个方面开放。（1）开放语言角的空间，指不把幼儿局限在一个角落，而是可以到处“客串”，开放空间的要求是幼儿必须在自己结束活动时把从语言角中带出的物品放回原位。（2）开放语言角的时间，指不把幼儿局限于某一时间内，应该根据幼儿的兴趣爱好及需要把时间放宽，可以是课间也可以是离园后的一切时间。（3）开放语言角的对象，指不把进入语言角活动的对象限定在幼儿身上，应根据需要，对教师及家长同时开放语言角。

        总之，生活中的一切环境都能让我们作为一个话题来展开，只要教师做一个教育的有心人，然后持之以恒，孩子们的语言运用能力一定会得到提高。

        参考文献：

        语言教育论文《巧设语言角发展幼儿语言表达能力》