《真理的客观性》慕课案例

政治科组 黄沛婷

一、问题提出

“真理”这个问题比较抽象，与学生的现实生活之间有点距离，纯理论讲解学习理解颇有难度，因此在教学的过程中需要借助学生已有的知识以及学生比较感兴趣的天文知识等，从学生能够理解的生活实践入手分析、解释，进而达到理解的目的。

二、教学目标

1．知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性； 2．过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性，通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。

3．情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。

三、教学策略

“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。因此，教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。在此基础上，使学生坚持真理面前人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。

四、实施过程

（一）真理的含义

情景导入：展示比萨斜塔的图片问：同学们你们知道这里是哪里吗？知道这里曾经发生过什么经典的故事？（看到比萨斜塔大家都想到了：科学家伽利略的故事。）同学们请思考：为什么对于同一件事物，不同的人会有不同的认识呢？

点拨：人的认识都是对客观对象的反应，由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。

提问：其中，究竟哪一种认识才能成为真理呢？

分析：亚里士多德认为质量重的铁球先落地，伽利略认为两个铁球同时落地，经过比萨斜塔的实验证明，亚里士多德的认识不符合客观实际是谬误，伽利略的认识符合客观实际是真理，所以，真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。

（二）真理的客观性。真理最基本的属性是客观性？为什么说真理是客观的呢？

首先，真理的内容是客观的。两个小球同时落地这一客观实际是真理的内容，是不以人的意志为转移的。真理是把不以人的意志为转移的外部客观世界作为认识对象的。真理最根本的特征就在于对客观事物本质和规律的揭示，就在于思想与客观事物的本质和规律的一致性。

注意：真理的形式是主观 。真理是内容客观性和形式主观性的统一。

其次，检验真理的唯一标准是客观的社会实践。伽利略两个小球同时落地能推翻亚里士多德的谬误成为真理，是通过在比萨斜塔上的实践来证明的。所以实践是检验真理的唯一标准，凡是能够经得起实践的检验、得到实践的证实、主观与客观相符合，这种认识都是真理。

最后，对于同一个事物，亚里士多德和伽利略有不同的看法，这很正常，因为人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。但是其中只有一种认识是与客观对象相符合的，所以真理只有一个，真理面前人人平等。

课堂总结

课堂练习：

1.毛泽东说：“真理只有一个，而究竟是谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”这句话表明（ ）

A．实践是客观见之于主观的活动

B．真理是客观的，真理面前人人平等

C．真理就是科学理论

D．只要参加实践，就能获得真理

答案选B

2. “谎言重复千遍便成了真理”的说法（ ）

A．是正确的，看到了真理的有用性

B．是正确的，看到了真理的上升性

C．是错误的，真理面前人人平等

D．是错误的，否认了真理的客观性

答案是D

3. “真理是时间的女儿,不是权威的女儿.”这句名言是指（ ）

A.真理与权威是相互排斥的

B.真理要靠历史和实践来检验

C.真理与权威是相互依存的

D.只有服从真理,才能具有权威

答案是B

课后希望同学们能继续巩固知识预习下一课内容，

并思考：仁者见仁，智者见智是否违反了真理的客观性？

四、案例反思

第一次尝试慕课，对慕课展示的流程不是很熟悉，在摸索中前进。以慕课的形式来制作课程学习，要充分考虑学生对知识点的兴趣度，又要合理地处理知识点重难点的展示问题。在制作过程中，许多技术上的问题还不够完善，需要日后继续加强，完善慕课的功能。