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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 童趣化教学，让音乐课堂更有活力
作者：惠亚红
来源：《小学教学研究》2018年第10期
【摘要】小学音乐教师要根据学生的认知特点，在日常教学实践中充分激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官，引领学生主动参与音乐教学活动。因此，小学音乐教学中如何围绕教学大纲与课程标准的要求，营造童趣十足的课堂，让学生感受到音乐的魅力，是值得我们思考的。
【关键词】小学音乐课堂童趣化课堂氛围学习兴趣
课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂活动，教师在教学实践中，不仅要带领学生掌握音乐相关的知识技能、领悟音乐的内涵，更应发掘他们内在的音乐潜质，增强他们学习音乐的兴趣。因此，教师如何营造充满童趣的音乐课堂显得至关重要。
富有童趣化的、充满活力的音乐课堂既能让学生获得体验的乐趣，又能让学生觉得音乐学习是美好的。而在小学音乐课堂中如何营造童趣十足的音乐课堂，用富有童趣的教学语言和教学手段，激发学生学习兴趣，逐步培养学生欣赏音乐的良好习惯，提高其良好的音乐审美能力更是一门艺术。下面，笔者结合自身教学实践谈谈自己的一些想法和做法。一、课前活动巧设计容易激发学生学习兴趣
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”可见，游戏对于这个年龄段的学生来说至关重要，是他们生活中最基本、最喜爱的活动。那么，课前教师设置几个小游戏，既可迅速拉近师生间的距离，又可调动学生的学习兴趣。音乐课前的小游戏，既能训练学生听觉、视觉和运动觉，又能达到音乐学习的目的，自然可以收到事半功倍的效果，因此，游戏中笔者一般会巧妙结合节奏、节拍、速度等音乐的基本要素进行。例如，笔者会在课前设置“请你跟我这样做”的游戏，游戏十分简单，就是要让学生们仔细聆听老师拍打的节奏，然后照样重复出来，学生可以采取饶舌、拍腿、响指，拍手等方式；再如“小鱼小鱼你来唱”游戏，教师在钢琴上先弹出标准音，再弹奏一个单音，然后指名某个学生（即小鱼），“小鱼”接到信号立刻做出反应，能说出唱名的跟着钢琴唱一唱，如若不能，则可用“呜”来模唱，就在这一个个游戏互动的过程中，学生养成了良好的聆听习惯，听觉也得到很好的训练。课前短短几分钟，学生们情绪饱满，学习兴趣浓厚。二、富有魅力的儿童化教学语言容易活跃课堂氛围
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生仿佛天生都爱看动画片，究其原因不难发现，动画片中有趣的故事情节、动人的音响效果以及贴合他们年龄段的充满童趣的语言都会吸引学生的注意力。动画片里的语言大多很简单、自然、灵活、形象化，很适合各个年龄段的学生。因此，作为一名教育工作者，必须根据学生年龄层次的不同，巧妙应用适合学生口味的语言，才会让学生在听懂的基础上有被喜欢的可能，进而拉近与学生间的距离。
对于一年级的学生来说，会感觉节奏训练比较枯燥，学生大多不太感兴趣。因此教师要注意教学方法，用富有魅力的儿童化教学语言去吸引学生听、练，只有我们站在学生的角度去考虑问题，才能更好地解决学生学习中的困惑。记得在教学关于音符长短的理解学习环节，为了让学生形象地记忆不同时值的音符组成的节奏，如下图：××|××××|×××××××× || 笔者对学生说：音符娃娃准备去找好朋友玩，刚开始它走路××（读作走，走），后来觉得太慢了，所以他坐上了两个轮子的摩托车，比走路快了一半呢（读作跑跑，跑跑），可时间还是来不及了，于是他坐上了四个轮子的汽车，速度比摩托车又快了（读作快快快快，快快快快），很快音符娃娃就到了好朋友家里，一起做游戏玩得可开心了……
学生们开心极了，学习的劲头都很足，他们记住了形象化的比喻，没过多久就完成了上面这条节奏的学习。显然，学生的学习积极性很高，教学效果也很棒。三、灵活多变的教学方法让教学内容更丰富有趣
当教师面对一个个鲜活、灵动、可爱的个体，切记一定不要用太深奥的专业术语讲解知识，或生硬、教条化地跟学生讲话，例如“切分节奏”的学习，历来是个比较难解决的知识点，教师如果仅仅让学生通过听的方式去感受切分节奏，那么效果通常都不太理想。为了取得更好的教学效果，让学生扎实掌握“切分节奏”，在实际教学过程中，笔者会这样引导学生学习切分节奏：
师：同学们，老师今天带来了四个一样的一次性纸杯，一个纸杯一个“答”，你们能用代号来读一读这四个纸杯吗？
此时，教师要引导学生念每个“答”时要念均等）生：答答答答。
师：现在，老师要来变一个魔术，请你看仔细了，说说老师怎么变的？（生交流）
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师：是啊，水杯的数量没有少，只是老师把中间的两个水杯叠到了一起，那么中间的水杯老师就会这样来读：“答啊”，你能来模仿一下这种读法吗？老师如果增加一点小小的难度，现在让你再把这四个变化的水杯读一读，你会怎么读？生：答答啊答。
师：出示×××，告诉他们这个节奏的名称。
就这样，教师用语言将难点直观化、形象化，巧妙地解决了切分节奏难以掌握的难题，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的注意力，教学效果也有很大的提升。四、有趣的竞赛活动容易激发学生求知欲
竞赛，作为一种有效的学习方式，对培养学生的情感，让学生体验生活的乐趣、学习科学知识等具有很大的促进作用。
识谱教学是学生最不喜欢的环节，在学习《丰收之歌》时，笔者设计了“摘果子”的游戏，让学生体验学唱旋律的乐趣。具体是这样操作的：
师：辛勤的劳动能换来丰收的果实，丹麦人民的心里也很高兴很自豪。他们要在果园里举行摘果子比赛了！同学们让我们也加入这场丰收之赛吧！（出示一高一矮两棵果树）师：我先分配任务，这是老师要摘的果树（师手指高一点的果树）。师弹：i53│135|135|ii|
师：（再用手指另一棵果树）这是你们要采摘的果树，听一听老师的琴声，在心里先练一练。
师弹： 4666|3555|2432|10| 教师指导学生练唱第二乐句，然后用比赛的方式与教师分别演唱这两句，比比谁的果子摘得又多又好，等学生演唱完，教师要适时给予鼓励：“有了你们这群小能手的加入，我们摘了满满一箩筐果子”，并激励学生勇于克服恐惧心理：“现在老师再请你们来帮忙，更高一点的果树你能摘吗？”教师出示学习后面的乐句，等果园里全部的果子摘完，一首丰收的歌儿也随之唱响了。
这种竞赛教学手段，对构建童趣课堂有着积极的促进作用，也有利于学生积极性的提升。学生在这种童趣化的课堂中学习，既体验到了学习的乐趣，又激发了思维的活力，他们在教师的带领下进行的有效音乐学习，最终能帮助他们深入到更高层次的音乐体验与感悟中。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 五、开放的学习方式容易把教学的需求转化为学生的需求
学生是学习的主体，多样的实践活动可以给学生带来更好的学习体验。灵活的、丰富的、直观的、开放的学习形式，更进一步地贴近学生，同时学生动脑、动手、动口的机会也增加了，这样充满童趣化的音乐课堂可以真正让学生动起来，从而实现把教学的需求转化为学生的需求，大大增强了音乐课的实效性。
例如，在《游子吟》的教学中，笔者主要以情感为主线，从最开始的图片欣赏，让学生明白本课学习内容与“母爱”有关，让他们能在接下来的学习中，端正学习态度，同时又点燃了他们内心对母亲的尊敬之情。后面的“诵诗、吟诗、唱诗、表演诗”几个环节的内容相互关联，层层递进，辅以其他教学活动，相互融合，充分表达出天下儿女对母亲深深的爱。在教学设计上，笔者力求突出学生的主体地位，让讲台成为舞台、让学生成为演员，通过感受母子情、演唱母子情、演绎母子情这一情境主线将课堂内容贯穿起来，使学生在充满童趣的情境中不断感受母子之间的深厚感情，让他们在积极参与音乐学习的同时，内心迸发出对亲人的挚爱之情。我国古代教育家孔子在《论语》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里所说的好与乐就是一种兴趣，一种愉悦的心态，一种力求认知和创造的倾向。大名鼎鼎的英国教育家赫伯特·斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。”现代教育心理研究也表明：兴趣与学习的关系非常密切，如果你的兴趣存在，那么你就不会感到学习是一件枯燥乏味的事情。
以上都是实际教学中的个案。其实对比几个例子，不难发现，小学音乐课堂教学重要的是培养学生学习音乐的兴趣，要让他们在亲身参与音乐的实践活动过程中获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。教师在日常教学实践中，应该根据小学生的认知特点，激发他们的好奇心，营造充满童趣的音乐课堂，引导他们用一颗饱满的童心看待音乐问题，这样富有童趣化的音乐课堂会让学生觉得音乐学习是一种享受，从而调动学生的多种感官，主动参与教学活动，并成为活动的主体。
总之，音乐教育的目标不仅是帮助学生掌握基本的音乐知识与技能，还要提高他们音乐的审美能力，培养学生对生活积极乐观的态度，因此，作为一名音乐教师，一定要努力营造有趣的课堂氛围，让学生在充满童趣的课堂中接受新的知识，提升他们的音乐素养。【参考文献】
[1]王耀华，王安国，吴斌，等.义务教育音乐课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京