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大学教育智育与德育并重
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人在幼年，少年和青年时期，大都要经历多位教师对其进行培养的成长过程。所以，教师的职责关系到国家人才素质、国家兴旺繁荣程度。育人需要传授知识和技能，同时也需要开展德育教育，教导学生怎样做人，怎样做事。“学生”两个字的内涵包括学生活、学生存、学人生等。
在我国，自古就有师德、师责等关于教书育人方面的规范，有对教师的“师者，传道授业解惑也”、“人类灵魂工程师”等美称。即自古至今，教师的师德，教师的责任，都把教书与育人紧密地联系起来，可见，作为一名教师，不论在任何岗位上的教师，都不能只教书，不管人，不育人。
大学阶段正值一个人一生中的黄金年华，是其发展、成才的关键时期。我在大学校园里耕耘了三十余年，深刻体会到：大学既是教师向学生传授知识和技能的重要场所，更是学生树立正确的世界观、人生观和价值观的关键时刻。因此，大学教师肩负对学生进行智育与德育教育、树人的重大责任。我们作为教师，绝不能因为大学教育转入带有职业方向性教育阶段，强调学生的专业知识技能、实际动手能力、培养较强的独立能力，而忽视德育方面的熏陶和教育。特别是当今大学生的来源，多是独生子女，多数家庭经济条件较好，某些学生难免受家庭娇生惯养的影响，带来若干新的弱点，育人更显得具有特别重要的意义。
在智育教育方面，大学教师应针对专业，强化学生的专业基础知识，加强学生专业的实际动手能力，尽量做到理论教学与实践教学有机结合，特别一些应用性较强的专业，尤其应注重培养学生与社会实际结合，做到一到工作岗位，就能上岗进入角色。比如我所教的是环境艺术设计专业，要求学生在艺术审美、在艺术设计上有所创新，有自己的独特之处。为学生将来能成为名副其实的艺术家或艺术设计师，在教学过程中，我很注重培养学生这方面的综合水平，注意培养、发现他们的艺术内涵，熏陶他们具有艺术家和艺术设计师的气质。当今艺术设计的变革有两大体系：一是以民族传统为设计的基本出发点；一是以西方设计的自外于内作为出发点。艺术家与艺术设计师也分为设计娴熟的和有时代意义的。设计娴熟的设计师治传有序，十分精通专业规范，被设计界称为行家高手，是设计界忠实的普及者，也是设计界的活载体。有时代意义的设计师另辟蹊径，我中有我，自有我在，自成格局，创作的艺术设计作品不习惯公共化、常规化，很少被人接受，有难以认同的陌生感，真正考评却觉得有深刻的艺术内涵。两种艺术设计都是构成当今设计界的主流。在创作上还是应该没有包袱、没有偏见，更客观、更清醒的融汇百家，贯通中西不拘一格。只有这样才能越过艺术设计的本体边界，进入了多元风格的表现领域。许多艺术设计师学历很高，实践很长，但就是得不到改观又找不到原因，其实根源就在气质和修养上。胸怀大气质的艺术家与艺术设计师对现代设计的时代精神有着异乎寻常的敏感力。他可快速的抓住文化思想潮流的发展趋势积极的走进艺术设计的全部时代，不断的标新立异、不断的创新设计、不断的重新定位、自觉的站在设计的最前沿，用创作的胸怀通变新观念找到自我的表现题材，找准自我的创作优势，找回自我的表达方式，找到自我的艺术风格。准确的把艺术设计成为一个长期奋斗的目标，寻找一切为我所用的艺术表现手段，充分表现自我对艺术设计的体悟。
艺术设计的目标必须是创新的，是传达时代精神的，传达时代精神要借鉴与吸纳，把握艺术本体的功力就在于强化艺术设计的符号，时刻强调艺术创意和设计表现的双向超越。超越是艺术家和艺术设计师具备的一种艺术创作素质，把现代艺术设计的夸张、变形、象征、隐喻、抽象有机的改造与吸收。以百家为师强化象征和抽象意识，归纳可以由视觉形式加以表现的途径，寻觅象征性的艺术设计符号，把东方文化结构图像符号太极图和西方文化结构的图象符号十字架的精神理念用极其有份量的艺术语言进行设计表达。艺术家与艺术设计师必须具备这种表达能力和表达技法，也就是如何把表现能力和技法高水平的发挥在新材料的表现上。审美情感是艺术设计师内有的精神，审美情感通过气质作媒介反映在外在的形象上。艺术气质是划分艺术设计师艺术风格的主要手段，它可以较为肯
定的识别艺术设计师的创作能力和艺术设计的领域，不同的艺术设计师所承担的艺术设计工程和艺术作品，可以表现出各自不同的艺术设计气质。艺术气质分为四种：多血质、抑郁质、胆汁质、粘液质等型，我很注重学生个体的艺术气质型，从而有针对性的培养、熏陶。在德育教育方面，大学教师应根据大学生在校学习各种知识、能力的特点，通过各个教学环节，寓德其中，尽职尽责，引导学生健康成长、成才。比如，在课堂上讲解景观设计的风格、创新时，就应结合当前景观设计存在崇洋媚外、抄袭国内、国外各种设计的现状，致使出现“千城一面”、“千区一面”、“千街一面”、“城市失忆”等实践情况，正确引导学生分析、研究精典设计案例，吸收其长处，并在具体进行项目设计时，要根据当地具体情况，进行深入的分析，得出适宜的设计方案，培养学生习惯自我创新、爱国情感、旨在为提高我国景观设计的总体水平而努力学习、努力工作。使这些正确的学习、工作、生活理念能伴其一生。
古人有“以身立教”之说，意思是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我们作为教师在着重培养学生的德育的同时，也应重视自身的德育修养，教书育人，以德为先，努力提升自己的思想境界，以高尚的人格精神感染学生。“金无足赤，人无完人”，老师有时也会出现缺点和失误，只要勇于承担和反省，反而会赢得学生的更加信任。