英语教学论文主体地位论文：中学英语教学中学生主体地位体现的思考

【摘 要】基础教育课程改革倡导以人为本的教学思想，强调尊重学生主体地位基础上开展一系列教育教学工作，因此，课堂教学过程中，教师应该把学生看成是学习的主体、发展的主体，体现学生主体地位。

【关键词】英语教学；主体地位；教学策略；自主学习

初中学生身心正处于不断发展过程中，他们在学习过程中的自主意识明显增强，对于这么一个发展中的主体，我们不能再以传统教师滔滔不绝的注入式教学方式限制学生自主学习意识的发展，而应该迎合学生身心发展需要，提供学生自我展示平台。就初中英语教学而言，我们更应该以“tell students， they forget； show students，they remember； involve students， they understand”作为基本教学理念，始终体现学生主体地位。

一、教学策略运用体现学生主体地位

课堂是教学的主渠道，教师一味控制课堂一直是教学发展的主要瓶颈之一，也是学生主体地位体现的主要障碍。英语教学中，我们应该科学运用教学策略，鼓励学生自主学习、主动发展。我们以英语单词教学为例，英语中的单词往往是一词多义，而且一个单词的所有词义及全部用法都不可能在特定的某一课中全部出现，而是分散于不同教学内容中，这对学生系统掌握带来了一定难度，为此，笔者鼓励学生通过回忆、联想、分析等方式进行自主归纳，不仅实现了学生对单词的有效记忆，而且还诱发了学生思维的灵活性，例如，在教学牛津初中英语七年级下unit1 reading homes around the world 内容中，笔者要求学生根据“my family and i often sit in the kitchen while my mother makes dinner.”说出曾经学过的带有make单词的句子或短语，同时理解每句中make的词义，一时间学生思维活跃，呈现了诸多句子：we make our own special pumpkin lanterns for halloween.（制作） his story made us laugh.（使……） let’s make the meeting 7 o’clock.（把时间确定在……）等，这当中既有学生从大脑中提取已学过的知识，诸如第一句子来自牛津初中英语七年级上；也有学生通过自己平时积累而展现的成果，诸如第三句。诚然，教师通过要求学生自己归纳不同词义和用法，加深学生学习印象的同时，体现了学生主体地位。