三年级语文:《李时珍》教学反思(示范文本)
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三年级语文:《李时珍》教学反思(示范文本)
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(语文教案
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三年级语文:《李时珍》教学反思(示范文
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>>>>教材简介:语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
《李时珍》教学反思——紧跟主线抛出大问题
在处理二课时的时候,我先请学生对李时珍进行评价,从各方评价中归纳出“了不起”。那么从文中哪些地方看出李时珍很了不起,为什么?这就成了整堂课的一个主线问题。随着学生的回答,我落实着板书——立志行医、偷学医术、持之以恒等等,并找到文中相应的段落读一读,带着体会来读课文会读得更有感情。
学生说到重点段落的时候就放慢速度并着力解决课后思考题。本文重点段落为3、4自然段,三自然段主要请学生勾画词语,明白旧书的缺陷有哪些,不需要太多理解。而四自然段则要深入分析李时珍为了写书都做了些什么,例如:上山采药、山顶过夜、亲口偿药等等,说一说李时珍为什么要这么做,其实这也是对李时珍“了
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不起”的更加深度的理解。
最后请学生根据板书理出文章思路,说一说《本草纲目》是如何被写出来的。学生往往一来就答到李时珍到处采药……后来就写出了这本书,他们忽视了李时珍还有从小立志行医帮助了他,进一步阐释了志向的推动作用。除了这些重点外,一些细小的问题我们也不能忽视——李时珍还有一双善于发现的眼睛,旧书的缺点为什么只有他看见;坚持不懈不仅体现在苦学医术,还包括写书前后花了27年,这些都是值得我们学习的良好品质。
这堂课问题设置简单,但是在操作的时候启发还不够,老师牵引的痕迹比较重,各环节联系不自然,有待精细设计。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃——《李时珍》教学反思
上两天听了王老师的《李时珍》,感觉还不错。今天我也上这一篇课文,于是借鉴了他的教案,吸取精华,去其糟粕。下面就几个修改的地方谈点自己的看法。
第一处:在教学第三自然段时,上一次王老师主要让学生读课文,自己来归纳出旧的药物书的不足之处。今天,我把这个归纳的
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权利交给学生,让学生在自己朗读的基础上进行概括,但这个对于四年级学生来说,比较难。于是,我又铺设了一个台阶,第一处不全面,由我来概括,接下来,让他们按照老师的格式来概括,这样就降低了难度,在第二处概括的时候,我就引导他们去概括,第三处就放手让他们概括,学生在老师的指导下,很快就能概括出旧的药物书的缺点:不全面、不完整。我觉得我们应该相信学生的水平,哪怕他说得不好,不完整,但是最起码我们给他们一个思考的空间,给他们一个发挥的余地。长此以往,他们的思维能力,概括能力会不断增强。
第二处:在教学第五自然段时,王老师是先出现课后题中的一个句式,让学生来填再去感受。我觉得这样容易把学生困死,于是就让学生去读第五节,让学生说说从哪儿体会到《本草纲目》的完善之处。学生起先的时候把整句话读出来,然后我点拨:课文中的哪些词语更能说明它的完善之处?于是,学生就轻而易举地找出一些关键的词语来进行体会。放开手脚,让学生去读去体会,其实我们的学生会做得很好的。
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第三处:在教学第四自然段,让学生品读感悟的时候,我先让学生找句子朗读、品悟,然后提问:根据课文中的语言文字,发挥你们的想像,李时珍在编写《本草纲目》的过程中遇到哪些困难?先同桌交流,再指名回答。学生兴趣盎然,想像丰富。给学生多大的空间,他就能创造出多大的奇迹。作为老师,我们应该教会学生根据文字去想像,但不能约束他们的想像空间,任他们自由发挥,因为,孩子的世界精彩无比。
第四处:在最后练笔之处,我给学生提供了一个写话的机会:李时珍编写出了《本草纲目》,你觉得谁会最受益,谁会感谢他?请你选择其中的一位来表示你的感谢。
《语文课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼唤着学生主观感受的表述,内心情感的流露,个人见解和智慧的展现。正因为如此,我们应该把课堂中的时间和空间还给学生,给学生创设一个好好读书的空间,处处给他们心灵的自由,让他们在一个开放的学习环境中,兴致勃勃地去探索,去研究,并且学有所得,学有所悟。“天
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