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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn新加坡小学生礼仪教育的特点及启示作者:古丽萍来源:《基础教育参考》2010年第01期“礼仪”是人类社会交往中应有的礼节和仪式的总称,具体表现为礼貌、礼节、仪表和仪式等。①它不仅是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌和文化教养的综合反映,而且是一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色及公民素质的重要标志。随着经济的飞速发展,20世纪70年代后期的新加坡出现了道德危机,新加坡前总理李光耀及时将儒家的核心思想“八德”——忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻——给予了重新注释,并归纳提出了“五大共同价值观”作为其治国之纲;80年代初,他又进一步把“仁、智、勇、义、礼、信”确定为学校《儒家伦理》课的重要内容,从而逐步树立了“敬业乐群、勤劳进取、廉洁奉公、讲求效率”的新加坡精神。新加坡政府为了把国家建设成为“礼仪之邦”,先后组织了全国性的运动,如“讲礼貌运动”、“讲华语运动”。长期以来,新加坡都非常重视学生的礼仪教育,从小学生阶段起就开展了深入的礼仪教育研究与丰富的教育实践,取得了显著的成效。一、新加坡小学礼仪教育的特点1.高度重视礼仪教育,健全教育管理机制新加坡公民中约有75%都是华人,由于深受儒家思想的影响,新加坡人视礼仪教育为深入内心、优化个人涵养的教育,通过礼仪教育可以培养个体优良的礼仪习惯,而一旦这种礼仪素养形成了,便会对个人未来的发展起到积极的促进作用。新加坡对一个人的评价,也首要看重的是这个人的礼仪是否做到位。为此,新加坡政府历来都非常重视对学生的礼仪规范教育,先后颁布了《公民与道德教育课程纲要》、《好公民》等,严格审定礼仪教育的目标,设置相关课程,编写教材。学生从进入校园的第一天开始,就被要求讲究仁爱、遵循礼仪和忠孝纲常。这种大一统的礼仪教育管理体制,不仅充分渗透了国家的意志和权威,保证了礼仪教育严格受制于各级政府,而且也体现了政府对学校礼仪教育的高度重视,通过自上而下各级政府的直接监督和指导,遏制了礼仪教育流于形式,在很大程度上提高了学校礼仪教育的针对性和实效性。2.制定层次化的教育内容,保证礼仪教育系统化开展新加坡根据学生心理发育阶段,依次将学生个人、家庭、学校、邻居、国家乃至全人类六个层次作为礼仪教育的内容来实施。低年级的礼仪教育主要是让学生敬爱父母,尊重父母的职
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn业,每天向父母道早安晚安,不给父母添麻烦,父母兄姐在工作或休息时不要去打扰;友爱兄弟姐妹,珍惜手足之情;保持学校的整齐、清洁,尊敬国旗和校旗,爱惜学校的东西,尊重教师,知道读书的重要和好处;懂得日常生活中应有礼貌,对人和气,接受别人东西或帮助时要说谢谢;具有爱心,知道助人为乐,有仁慈心;知道守秩序的重要,培养排队搭车的好习惯,搭车时注意安全;爱惜公物,不在高楼上乱跑乱跳;注意个人卫生,养成清洁的好习惯;借东西要还;对人说实话,守时遵规;自律而不依赖别人;养成餐桌上的良好礼仪;懂得观赏表演时应有的礼貌和态度。在此基础上,高年级的学生要了解知足的道理,能表现知足的行为、态度;乐意为班级、学校服务,遵守校规,为学校争光;具有仁爱心,关心帮助邻居,对残疾人有同情心;培养爱家的态度,尊重家人的权益,