《农村中小学师生共读共写实践研究》调查报告

谭坝镇松坝九年制学校课题组 执笔人 刘小莉

在新教育改革的热潮中，各个学校都非常重视共读共写，因此我们课题组选取了这样一个热门话题，主要目的在于通过调查学生的阅读情况、写作情况，将调查的结果进行研究分析，研究制定一套完备的共读共写体系，更好地推动新教育，全面地提高广大师生共读共写能力，使学生用阅读开启诗样的生活，用写作记录学生的心路历程；使教师不断增加知识储备，提高教书育人的能力。

一、调查目的：为了更好了解学生阅读与写作现状，查找原因，制定实施方案，切实提高我校师生共读共写能力。

二、调查范围：本次课题调查范围涉及全校师生。

三、调查方法：采取抽样调查法、问卷调查法，座谈法。

调查内容：课题组随机抽查了学校50名学生、15名教师进行调查，精心制作了问卷调查表，涉及关于共读共写的20个问题，对学生随机进行了问卷。同时还协同班主任对学生进行了访谈，包括学生的读书兴趣、写作兴趣、存书量、家庭读书氛围等方面。

四、调查结果：

（一）、学生读书兴趣

1、学生读书兴趣：23.5%的学生非常热爱读书，46%的学生比较爱读书，30.5%的学生从不读书。

2、教师读书兴趣：15%的教师爱读书，30%的教师只读教学用书，55%的教师不读书或没时间读书。

（二）、存书量情况：

1、学生存书量：存书100本以上的家庭10%，存书50——100本的家庭占15%，存书50本以下的家庭占75%。

2、教师存书量：有书柜且存书200本以上的占5%，存书100——200本的占10%，存书不足100本的占85%。

（三）、师生写作兴趣

1、学生酷爱写作的占15%，不爱写作的占60%，为了考试才写作的占20%，从不写作的占5%。

2、教师热爱写作的占20%，主要为语文教师，不爱写作的占40%，害怕写作的占10%，从不写作20%。

（四）、作品发表情况：

1、学生作品发表情况：发表于各类刊物的占24.5%，从未发表文章的占75.5。

2、教师作品发表情况：发表于各类刊物的占45%，从未发表过文章的占55。

（五）、对共读共写的重视情况：

1、学生认为共读共写很重要的占30%，不太重视的占50%，从不关注的占20%。

2、教师认为共读共写很重要的占75%，不太重视的占20%，从不关注的占5%。

五、存在的问题急原因分析：

1、我校广大师生对共读共写的兴趣不浓，主要原是：学生没用充分认识到共读共写的重要性，没用尝到共读共写的滋味，只是为了完成学习任务而读书，为了考试而写作。教师不爱读书与写作的原因主要是精力有限，还有的教师自以为是，不思进取，总认为自己是博学多识的大儒，也有极少数教师在当学生时代读怕了书，从教就非常厌学。

2、我校的共读共写氛围不浓：学校虽然在推行共读共写，打造书香校园，但是这主要是表面上的功夫，读书节活动开展的不够深入，学校的存书较为陈旧，新书较少，报纸刊物种类也较少，教师间闲暇时也不爱读书，缺少氛围。

3、我校共读共写的成果较少。学生缺乏专业教师引领，不懂朗读技巧，作品也很少发表，学生尝不到成功的滋味，教师也是不爱写作，发表的作品也较少。

4、学校及家庭投资的力度不够。

六、主要措施：

1、阅读兴趣培养策略：故事诱读，培养兴趣；名著引导，激发兴趣；纷呈活动，感知兴趣；故事补白，再塑兴趣；创设情境，共享兴趣。

2、阅读方式：晨诵午读；师生共读；闲暇自读；集体诵读。

3、阅读方法：精读、略读、速读、跳读；摘抄好词佳句；制作读书卡；写读书笔记。

4、写作兴趣的培养策略：教师范文引领；师生同题共写；活动展示风采；奖励优秀师生。

5、写作水平提高策略：勤观察；多阅读；善思考；深体验；常练笔。

6、作文互批互改策略：互评互改；小组点评；佳作展示；反馈思考。

总之，本次调查将极大地促进我校师生共读共写工作，必将为新教育的飞速发展添彩！