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时间：2023-11-02 06:03:02 下载该word文档
《生命??生命》教学设计一、解题:1.除了爱我们一无所有!_________杏林子2.简介杏林子的生平:杏林子，12岁就患上了一种非常严重的病，叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，保持着一种姿势，在轮椅坐了整整50年！杏林子是一个不幸的人，命运给了她太多的苦难；她又是一个幸运的人，生活给了她很多的馈赠，让她在平淡的生活中体味到了人生的真义。提到杏林子，你会想到什么呢？她的顽症？她的顽强生命力？。3．题目与平时有何不同？运用了反复的修辞手法，读题目两次，注意音调上的变化。①上上②上去读课题：《生命生命》二、品悟语言，触摸生命1、自由练读,要求:（能不能把课文读通顺？读第一自然段要求有感情。现在老师提高了难度，要求第三四自然段一起读，））读准字词,读通课文2、开火车读：Rǎoyù扰欲3、多音字Dàn(子弹弹Dán(动弹把“弹”放入文中句子：只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。4、读读，请同学们找出词语的特别之处：(飞蛾骚扰挣扎欲望(瓜苗冲破坚硬茁壮(心跳一行：飞蛾求生的过程；二行：瓜苗生长的过程；三行：学生补充哪些词语？(心跳沉稳震撼糟蹋（静听心跳师语：掌声证明了你的能力）预设：师：现在请同学们默读2-5自然段，想一想杏林子向我们介绍了哪些事？利用概括小标题的方法。配乐读）（一）飞蛾求生，1、自由朗读第二自然段,脑海中浮现怎样的一只飞蛾?把想到的词语标在语句旁边。仔细读，认真想。出示飞蛾图(板书:飞蛾求生2、品读句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示）师：从这句话中你感受到了什么？（生命的力量，很强烈的求生欲望）
从哪看出来的？（挣扎极力……）一只飞蛾的平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂的9天，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。从中，我们深刻地感受到了飞蛾——强烈的求生欲望3、出示甲骨文“欲”A、人端坐着只为得到那一粒谷子，读出强烈的感觉，生读：挣扎极力B、带上“挣扎”的动作去读“挣扎”，再读句子：（师：同学们，伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，它越是挣扎，手就握得越紧，手握得越紧，飞蛾就越挣扎，再读）“但它挣扎着，极力鼓动双翅”4、文中有两个感叹号，读句子：那样强烈！那样鲜明！A、上声，去声B、上声，上声5、角色体验：关于杏林子她会怎么想？生：放生！一只飞蛾的平均寿命只有9