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时间：2023-11-22 22:12:53 下载该word文档

垂直与平行教学设计
篇一：垂直与平行教学设计表格模块

教学设计模板

篇二：黄爱华垂直与平行教学设计

黄爱华垂直与平行教学设计

干净保障有序自主促进和谐

——四年级《垂直》教学实录与体悟

当下，“有序、和谐”应该成为数学课堂的至高追求，教师语言、教学资源和教学预设的干净，是课堂教学有序的保障；学生语言、学生思维和动手活动的自主，是创造和谐课堂、高效课堂的必需。

《垂直》这一内容是学生在初步认识直线以后，首次接触直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。本课时主要以理解“垂直”这种位置关系为重点，在理解的基础上，用各种方法画出互相垂直的直线，并通过这些活动，
体会垂线的一些特性，了解一点历史，感受一种自豪，促进不断成长。

下面从《垂直》一课的教学实录出发，尝试阐述对“有序、和谐”课堂的追求与体悟。

一、“近”生活导入，显现熟知概念

1.对话拉近师生距离。

师：我是深圳的黄老师，你们是淮阴实小三年级几班的同学？生：三（1）班。

师：咱们真是有缘，有机会一起上这节数学课。你说我应该是一位教数学的老师，还是一位帮助学生学数学的老师？

【悟：师生间第一句对话即勾起学生继续推进课堂的兴趣，“真是有缘”消除了师生初次见面的戒备，达到了温情沟通的目的。】

生：帮助学生学数学的老师。

师：是的，“帮助学生学数学的”，强调学习的过程靠同学们自己，教师起到的作用是组织、帮助和引路。

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