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生命生命》课文原文
生命 生命 作者:杏林子
我常常想,生命是什么呢 ?
夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚 扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用 力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命 的力量在我手中跃动,那样强烈 !那样鲜明 !飞蛾那种求生的欲望令我 震惊,我忍不住放了它 !
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子, 过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊 ! 竟使它可以冲破坚 硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长, 即使它仅仅只活了几天。
有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而 有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。 我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我 必须对自己负责。
虽然生命短暂, 但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价 值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己 活得更加光彩有力。
《生命生命》教学设计 【教学目标】
1、通过对比阅读,理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这
种写作结构特点 ;
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2、通过阅读文中三个事例,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱
生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
3、学习仿写《生命生命》的事例片段,理解并学会运用动作和
环境等细节描写。
【教学重难点】
1、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让自己活得更加光 彩有力; 2、学会事例 +感悟的写作方法,并学会运用细节描写。
【教学流程】
一、名言导入 (课件出示给同学们带来两则关于生命的名言 )
1、齐读、背诵。
2、师:今天我们继续来学习《生命生命》 (生齐读课题,二读,
读出感情 )。上节课,我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生 长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟,接下来,让我们走进这三 个故事中。
二、品析课文中的三个事例,点出写作特点。 学习第一个事例,发现习作密码。
1、师 (出示第一个事例 ):请女生齐读这一段, 记住读出感情。 (齐 读)
2、评析第一自然段,通过读,理解文本。
① 齐读后,提问学生:我看到了一只 的飞蛾。从哪里看出来 ? ② 现在,请你们带着感动,一起读吧 !请全体齐读。 与许多强大的生灵相比, 飞蛾是渺小的, 但是它所表现出来的强 烈的求生欲望却是震撼人心的。 这就是—— (课件出示 )生命生命 !,生 命是——那样强烈 !那样第2页/共5页
鲜明!
③ 阅读链接:《一只惊天动地的虫子》
师:昨天,同学们读了《主题阅读》 中的《一只惊天动地的虫子》 这篇文章,现在请同学们默读 P80 的第四段,思考:这是一只 的虫 子。
④ 课文的第一段和这段文字作比较,你发现了什么习作密码 ? 发现写作的结构是: 具体事例 +对生命的感悟。 板书:事例 +感悟 学习第二个事例,关注环境描写。
① 师:与命运抗争的不仅有动物,还有植物。请看课文第二个事 例,这次请男生来齐读。
② 请用这样的句式来说一说: 我看到了 的瓜苗 ;我感悟到生命 。
③ 请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子。 师小结:这段描写中,突出了环境描写,使瓜苗的生长显得更加 艰辛,但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典型的事例材料。
④ 请同学们齐读这段文字,要释放出你的感情来读。 ( 第二遍读 ) 即使没有泥土和阳光,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩, 这就是生命,生命 !生命就是 —— 不屈向上,茁壮生长。
⑤ 图片链接,渲染情感
(出示显现顽强生命力的图片 )看完这三幅图片,你想说什么 ?请用
这个句式来说一说:我看到了