老人与海鸥

教学目标；1、 正确读写词语。

2、 有感情地朗读课文。

3、 通过对课文的学习，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

教学重难点；通过阅读课文，抓住描写老人外貌、神态、动作和语言，体会蕴涵在其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。

教具准备；多媒体课件

教学过程；一、板书课题，谈话导入

1师：（指名读单元导读这节课）很好，请坐，这个单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间感人的故事。今天，我们就要学习第七单元第一篇课文——一起读题目【板书】老人与海鸥

生（齐）：老人与海鸥

2师：同学们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中被雕刻成塑像的主人公应该是些什么人？你说。

　　生；在我的心目中，被雕刻成塑像的应该是一些非常伟大的人，像黄继光这样的人。

　　师：是英雄。谁还有不同的认识。你说。

　　生：我觉得做塑像的可能会是善良的人。

　　师：是个善良的人。有你自己的想法。你说。

　　生：做塑像的人应该是受人尊重的人。

　　师：受人敬重的人，来，你来。

　　生：我觉得应该是德高望重的人。

　　师：是的。

二初读课文，整体感知

1师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像，在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？

2师；进入课文之前呢，我们来学一学这课的生字词指名读词语，读准字音开火车读词语并积累（亲昵、啧啧、旋涡、撮、滇池）解释词语

3现在，我们看到课文，首先，听清楚老师的要求。小声快速通读全文。边读边想，课文写了老人与海鸥之间的哪两个场景？听清楚了没有？

　　生：听清楚了。

　　师：好，开始吧。

　　（生小声读课文）读完了，好，谁来说一说。

　　生：这篇课文主要讲了两个场景，第一个场景是老人每天都来喂海鸥，第二个场景是老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。

师：好，老师先把这两场景写下来。（教师板书：老人喂海鸥，海鸥送老人）：简称“海鸥送老人”。课文就写了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个部分，那这两大部分都是哪些段落呢？谁来说一说？

生；1-13自然段是老人喂海鸥，老人对海鸥像亲人一样，体现老人对海鸥无私的爱；14-19自然段是海鸥送老人，写老人去世了，海鸥为老人吊唁。

师；很好！咱们现在已经给课文分了层，现在我们就来学习第一部分的内容。

三 细读品味，深入体会

师； 默读课文1到13自然段，把你觉得能体现老人对海鸥像亲人一样的句子用横线画出来，再好好体会体会。

出示；1 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

你找的这句是老人的外貌描写，但是这里描写老人的外貌和体现老人关爱海鸥有什么联系吗？还有这里为什么连用了三个褪色。

每天步行二十余里，一里是500米，二十余里就有10000多米，到底是什么力量支持老人每天步行10000多米？

这三个褪色、每天步行二十余里、只为了短短的几个字，鲜明向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象，有谁来读读这句话，抓住重点词。

④老师给你们补充一下，在这十多年来，每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步二十余里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。 老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给6000多只海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

2老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：这位同学找的是老人喂海鸥的细节描写。还有谁跟他一样吗？好！站起来我们一起来读一读。

从这个片断中你们有没有发现老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？（板书；喂食海鸥）

（生抓住几个动词说）

理解的很好，我们根据自己的理解，再来把这段话读一读。（生齐读）师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

3在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人又有什么不同？你从中体会到什么？谁来说一说？（板书；呼唤海鸥）（亲昵，透过这一个个朴实的名字，我们可以看到老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，也像歌曲一样动听。）

、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）更加鲜明的体现了老人对海鸥深深的爱。

、我们看到这句话，这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。

师；老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。带着这份感动，我们一起来把这些句子读一读，每组读一个。

4 师：老人和海鸥就像亲人一样，相依相伴十多年，结下了深厚的情谊。那么，在老人心中，海鸥又是怎样的一只鸟呢？我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。（板书；谈海鸥）

出示；〖海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧……〗

师：好，谁来读一读这个自然段，你来读。（生读）

师；老师听出了一丝丝的味道。

师：哦，这段话讲的就是老人心目中的海鸥，这段前面还有一句话，我们一起读这句话。

出示；谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来了。

师：老人在介绍海鸥的时候时候，眼睛立刻生动起来。假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛呢。

生；（自豪，得意，精神，开心、喜爱）

师；从老人生动的眼睛中，我们看到了他的自豪、得意，还有开心。让我们感受到他对海鸥浓浓的爱意，好，那谁来带着这份自豪，这份喜爱把这段话再读一读。 （生有感情地读）

师；现在我们都是这位老人，一起来谈一谈我们的幸福鸟！ （生有感情齐读） 同学们读得都很认真，老师啊，仿佛看到一位老人正得意的介绍自己的心中的海鸥呢。

师：幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？发挥你的想象，用笔写下老人的这份企盼。

师：我们请先写好的同学说一说老人的期盼。

生1：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。他想，海鸥么我的子女，我多么希望白天再长一些，我可以和他们再多呆一会儿啊！

师：听得出，老人对海鸥有多么的眷恋啊！你来？

生2：白天怎么就这么快过去了呢，我就要和这些小家伙告别了。夜晚是漫长的，也是枯燥的，我真希望自己也能长出一双洁白的翅膀，和海鸥在一起！

师：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。我知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄托，对海鸥的无怨无悔的爱！因为朋友告诉我——大家一起说。（板书；无私的爱）

生（齐）：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：对呀老人与海鸥就像亲人一样。

四感悟深情

师；老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天……全班把14自然段读一读 短短的一句话，流露出浓浓的不舍和感伤。谁再来把这句话读一读。还有谁想试试吗？

师；当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们有感情地朗读课文第15—17自然段，想一想，发生了哪些意想不到的事情或者说海鸥的哪些举动让你意想不到。并且用波浪线画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。

汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。

1 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（板书；突然飞来，翻飞鸣叫）

为什么叫声和姿势与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）

师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？

（抽生读；齐读）

2海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（板书；轮流瞻仰，肃立不动）

海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）

师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？

（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）

师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（指名学生感情朗读。）

④师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）

3海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（板书；扑向遗像，大声鸣叫）

你找的是这句，老师发现这句话出现了两个“扑”字，这个“扑”能不能换成“飞”啊？

（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）

它们为什么要这样做？

（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

这么多海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起来读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（板书；震撼的情）

小结；师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。

4 师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。

5诉说心声，随堂练笔

老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了！面对着这样的一位老人，你又想对他说什么呢？（动手写一写）

五、总结全文，升华情感

1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

2 （齐读）善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。那份相知与相守、牵挂与依赖，让我们猛然醒悟，人与动物和谐共处，原来是如此美好，如此动人！它无时无刻不在提醒大家，要与大自然做朋友。（板书；和谐共处）