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有效解决问题

时间：2023-09-02 07:48:28 下载该word文档

有效解决问题
巴彦县红星小学何志颖
随着形势的新发展，理论指导下的教学实践活动也越来越活跃，下面我们就问题的解决怎么样儿才算有效，做一点分析。
问题解决得是否有效，这来源于“基于问题的有效教学”这样儿的一个新理论的出现，要弄清楚这个问题必需要把这个问题分解开来进行探讨。
“基于问题的有效教学”一句话至少包括这样儿几层意思：一是问题的提出与原有设想相反或者相悖，二是引导即教师的教的过程是否可操作；三是学的过程是否可监控；四是老师指导下的过程是否可重复；五是学生独立面对相同或者相似的问题是否能够独立解决；六是学生面对同样或者类似问题时，独立解决后并向同学进行理论化的讲解。这样儿才算有效，至少我个人理解如此。
比如我在教学“三角形具有稳定性”的结论时，突然有个同学提出来：“老师，你说三角形具有稳定性，那么其它的图形难道就没有稳定性了吗？”可以这样儿讲，这个学生提出的问题真的很突然，因为我举出了很多：电线杆斜拉线、房屋的人字架、自行车的三角架、桥梁拉杆等等，如果学生顺着老师的思路，我想他或者她会接着举出他们生活中看见过的这种现象。事实上这个学生提出了与之相引导或者失败说法想诱导的结果来了。这确实很突然。
问题来了，有限时间内要解决掉事先没有想好的问题，首先要开动脑筋：此学生的思路是其它图形难道就没有稳定性了吗？这样儿问题的提出源于比较，那么好，顺着他的思路我们先找到能比较的对像：四边形，特别是能够直观到不稳定的四边形玩具，可以随便拉扯，变换成不同的四边形。这说明四边形真的不具备这样儿的特性。由此可以推想五边、六边、七边、乃至N边。学生们马上明白了，事实上只有三角形才具有稳定的特性。
“那么怎么样儿才能使其它多边形具有稳定性呢？”刚刚解决完上面的问题，又有问题提出了新的问题。

“既然我们已经知道只有三角形才有这样儿的特性，要想让其它图形也有稳定性，这个问题应该不难解决，大家可以在曾经观察到的例子中找到答案，分组讨论。”
我的提示，大家马上参与其中，问题答案很快出来了，把其它图形转换成若干三角形，问题不就解决了吗？
这样儿，一步一步推进，随着问题的一个个解决，教学过程也就出来了效果！

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