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高中美术鉴赏“四步法”如何解读中国画
摘要：高中阶段美术鉴赏是培养学生审美核心素养的重要手段，而传统高中美术鉴赏课程中往往存在的问题是教师主讲灌输内容为主，学生缺乏系统鉴赏方法上的有效训练，导致学生自主鉴赏能力有限。本文切实结合人民美术出版社高中美术鉴赏教程课例，用“描述、分析、解释、评价”四步法训练带你读懂中国画。
关键词:美术鉴赏、描述、分析、解释、评价一．美术鉴赏课堂“四步法”养成
美术鉴赏四步法即“描述”“分析”“解释”“评价”，这里所指“描述”主要指对作品属性的直观感受的描述，例如作品的尺寸大小、画面的方圆长短、具体内容、肌理、色彩等，并用口语或书面形式进行表达。“分析”是指在“描述”的基础上对画面内容深入思考，例如探讨画面构成因素、探讨形式与内容，包括形状间的相互关系、笔墨用色上的处理、在空间方面的营造等等。“解释”是鉴赏过程中的升华，在结合自身知识，广泛查阅资料的基础上对作品进行联想、体验的过程，合理阐述作品的意义、揣摩作者的思想、对作品的内涵进行深入挖掘。美术作品往往都是艺术家思想的衍生，凝视美术作品就如同与艺术家直面交流、对换思想，如果缺少客观现实背景而只谈鉴赏难免会落入过度解读或偏离主题的境地。“评价”即对作品的优良好坏做出客观的判断，但“评价”也要纳入一定的范围内，例如与作者不同时期的作品对比或者同一时期不同艺术家之间的对比，一般可参考比较成熟公认的评价方向，但也不是绝对的，艺术的的魅力就在于并没有放诸于四海皆通用的标准，观者作为鉴赏的主体也要保留自己的理解与感悟，只要学生能合理、清晰的阐述自己的观点即可。
二．鉴赏“四步法”读懂《人物龙凤图》

第一步“描述”：结合课本内容，《人物龙飞图》长三十一厘米宽二十三厘米为战国时期帛画，绢本墨绘，画中描绘了一侧身站立、阔袖长裙双手合十的妇女形象，妇女正上方有一对腾空飞舞的龙和凤。从这段描述中我们可以感受画面原作的大小，画面表现的基本内容，通过描述建立对这幅作品的初步印象。
第二部“分析”：《人物龙凤图》以饱满圆润、富有节奏的线条勾勒为主，色彩以黑白色块的点线面为主，画面形式人物与龙凤都是平面化处理，具有装饰画的意味。
第三步“解释”：这幅帛画出土于墓葬之中，画面中侧身站立的妇女即为墓主人，作为重要的陪葬品，在重视死后世界的古代必定起到了重要的作用，这时画面上方出现了龙和凤的图案给出了答案，龙和凤是两种作为图腾崇拜的神兽，而且是穿梭于天国和人间的神兽，在这幅画面里起到了引导墓主人灵魂升天的作用，所以这幅帛画的意义就是做祈祷用，引导墓主人灵魂升天。
第四步“评价”，但凡评价者中国画已形成了一套较为完备的评价体系“逸、神、妙、能”，但在评价这幅画的时候要结合这幅画完成的时间点与中国画评价体系形成的线性关系，是画在前、评价体系在后，这幅画是中国人物画萌芽阶段的作品，传神写照的人物画特点还在沉淀之中，中国画以线造型的特点才初现端倪。画中人物、龙凤均为线条勾勒，线条圆润饱满、遒劲有力，所以结合这幅画的时间带背景和社会背景，这幅画作为我国最早期的人物画，也是最早的具有独立意义的完整作品，对我国绘画以墨为主以线造型的发展影响深远。
三．鉴赏“四步法”读懂《墨梅图》
第一步“描述”：《墨梅图》为元代画家王冕的纸本水墨画作品，该画采用横构图，描绘了凌寒独自盛开的一枝梅花。
第二步“分析”，《墨梅图》画面形式简洁明了，用淡墨勾勒梅枝呈倒挂状，枝条茂密，前后错落。枝头缀满繁密的梅花，梅花的分布富有韵律感。长枝处疏，短枝处密，交枝处尤其花蕊累累，这是对画面形式的分析。

第三步，“解释”：该步骤主要推测作品的意义和作者主要表达的思想。结合第一步第二步与作者所在的时代背景，元代文人地位一落千丈，很多文人学优入不了仕，心中郁结自然需要找个出口，这个出口落到了抒情写意的文人画身上。从此画来看，画家画的是梅说的是自己，这枝独自盛开的梅花象征了画家孤洁高傲的品格，它抒发了画家不与世俗同流合污的个人情感。此外，在画面上有题诗一首，“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，诗书画结合把画为心声的个人情感表达的淋漓尽致。
第四歩“评价”，在评价文人画时要注意到文人画注重画为心声的追求，追求笔墨之间的趣味性，诗书画印四位一体的布局。王冕画的梅花枝繁叶茂野蛮生长，是野梅，不是精心修剪弯腰低眉的官梅，人与梅花一样清，王冕画的梅说的是自己，体现的是高傲、孤洁的文人节气。这种笔墨肆意、不拘小节，借物抒情的手法为后世文人画的发展影响深远，在精神层面超越了同一时期画家笔下的梅花。
四．结语
好的方法就像一粒种子，“随风潜入夜，润物细无声”，会在学生心中生根发芽。在本课内容中教师带领学生选取了两幅作品作为重点内容进行四步法训练，教师挑选的这二幅作品极有代表性，分别为人物画、文人画，所以在安排学生训练时可选取相对应的作品如《虢国夫人游春图》《泼墨仙人图》《》《荷禽图》等。此训练的核心一在于每个人需要完整的完成“陈述”“分析”“解释“评价四步法”鉴赏训练，第二点在于大胆流畅的口述或书写出鉴赏结果。教师可提倡小组合作或同学间交流讨论，教师指引点拨，只有让学生脱离教师讲述为主，自主的、完整的观察、体会、感悟、联想品评鉴赏，才能真正锻炼到学生的鉴赏能力，并举一反三在遇到其他美术作品时才能真正做到看得懂、敢品评、解读的到点子上。第三点就是功夫要下在课堂之外，学生在日常生活中要善于积累、善于发现，多关注、多阅读，中国画鉴赏是一个综合人文素养能力的展现过程，中国画本来就是扎根在中国传统文脉之上，读的多、看的多、看过的能记住，个人整体鉴赏水平也随之提升上去了。
参考文献

1.核心素养背景下高中美术鉴赏教学探究高康康《大众文艺》2021-7-152.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略徐晨曦《美术教育研究》2022-11-253.高中美术鉴赏课中的兴趣教学探索陈沛然《美术教育研究》2023-01-15

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