聪明文档网
最新最全的文档下载
当前位置：
首页> 《卖火柴的小女孩》教学设计(张秋兰)
《卖火柴的小女孩》教学设计(张秋兰)
时间： 下载该word文档
《卖火柴的小女孩》
――第二课时教学设计xxxx教学目标：
1.感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。2.引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3.关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
教学重难点：
1.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会幸福”的真正内涵。
教学准备：课件教学过程：课前经典诵读
出示小诗《你别问，这是为什么》一、复习导入，感受可怜
1.这节课，我们继续学习第14课《卖火柴的小女孩》，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？
师：
（生交流）
1/10
抓住了人物、情节，就能把故情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。（板书：
人物情节）
2.通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。引读：师：
大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却——（出示课件：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。）师：
本来她应该得到人们的同情和帮助，但是（出示课件：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）师：
本来家是最温暖的港湾，可是一一（出示课件：
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。）二、幻象的xx与现实的苦难过渡：
没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
1.出示自主合作学习提示：（1）默读第5-10自然段，思考：
2/10
小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上
序号。
（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。（3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。2.学生按要求学习。3.小组交流。
4.学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）师：
刚才大家在小组内交流很热烈，现在我们开始分享。小女孩一共几次擦燃了火柴？对第一次感受最深的有哪些小组？来交流。
第一次幻象——火炉①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。其他小组有补充吗？
通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。
是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点。
③师：
幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是一一火柴灭了，火炉不见了，••…出示：
火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
3/10
小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：
现实残酷）而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写，（板书）而写现实的情景叫实写。（板书）
师：
幻想太美好了，读一一而现实太残酷了，读一一④小结：
小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。
第二次幻象一一烤鹅①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。