当前位置:
首页> 部编版(人教版)小学语文五年级下册全册教案(完整版
部编版(人教版)小学语文五年级下册全册教案(完整版
时间: 下载该word文档
部编人教版五年级下册《语文》全册教 学 设 计
___________________ 1
学校:
学科: 语文 授课教师:2
1. 古诗三首
《四时田园杂兴》教案
【教学目标】
1. 自主识字,并会正确书写。
2. 随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并
能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式 帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生 活的热爱。
3. 正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。 4. 激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【学习内容分析】
这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大,本诗是他《四时田 园杂兴》组诗 60 首中的具有代表性的一首,作者用清新的笔调将 美丽的田园风光展现在我们面前,同时用衬托的手法写出了农民劳 务的繁忙。
【教学重点、难点】
1. 学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出
诗句的意思
2. 理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】
3
这节课我尝试采用放手自学 --- 共议交流的方法引导学生感悟 课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法,通过读 来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大 有初步的了解,然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗,通过反 复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”,调动 学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗,并鼓励学生课下阅 读名篇佳作,提高学生的语文素养。
【教学过程】
一、图片导入,释题,简介作者:
1. 请同学们仔细看看这张图片,你能不能用自己的话来形容一
下眼前的这片风景。 (如果能用上自己积累的诗句, 那就更美了!这个地方叫石湖,正如同学们所说,是一个山青水秀,风景优 美的好地方。树木成荫,掩映着白墙黑瓦,再加上碧绿的秧苗,清 澈的河水,金黄的菜花,还有自由嬉戏的野鸭,一派田园风光!这 里是宋朝著名诗人范成大的家乡,他辞官后回到故乡住了十年,把 这里的田园风光,这里的田园生活都写进诗里,写了 60 首诗。而 且每首诗的题目都是一样的——(课件出示)跟老师念:《四时田 园杂兴》(再读一遍)
2. 板书课题,理解题意:
4
)
读诗首先要读懂诗题,“四时”指的就是一年四季,这个词语 用的巧, 把春、 夏、 秋、 冬四个季节都包含在内了, 仔细品味一下, 还有哪个词用的也很巧? (杂兴) 你很会品味, 能说说你的理解吗?
(杂兴这个词,其实就相当于我们现在所说的“随感”,各种 各样的感受都可以。)
因为有了这 60 首《四时田园杂兴》,石湖的田园风光显得更 为诗情画意了,也因为这
60 首传诵千古的《四时田园杂兴》,大
家又把范成大叫做——范石湖。
二、有感情地朗读诗文,了解诗意,体会诗情。 (一)整体感知
1. 美读古诗:
昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。
正音:绩,在这儿读第一声,跟老师念:夜绩麻,各当家。 谁有信心为大家读读这首诗?(你不仅读准了字音,还读出了 节奏)
谁还想试试?我们一起来读读。
2. 农民在忙什么?(耘田、绩麻、学种瓜)原来大人在耘田,
绩麻, 小孩子在学种瓜, 还可以从哪里看出人们没时间欣赏? (昼、
5
夜)
耘田、绩麻是两种农活,这两个词合起来,就是第三句诗中的 哪个词?(耕织)
古时候, 农民就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活, 你知道, 除了耘田和绩麻,农民还需要干哪些农活?(插秧、施肥、播种、 除虫)有那么多活要干,难怪范成大会看到日长篱落无人过,惟有 蜻蜓蛱蝶飞。
3. 再请同学们认认真真地默读这首诗,默读下面的注解,想想
诗句的意思,如果能用自己的话,把意思说的顺畅些,那就更了不 起了。
昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。 你能用自己的话,说说
1.2 句的意思吗。(白天出去给庄稼除
杂草,晚上在家把麻搓成线,村庄的儿女各自都有自己的活)(出 示)
这就是农民伯伯在耘田,把杂草除掉,才能使秧苗有一个好的 生长环境,通过刚才的补充,我们知道了,除了耘田,要使一粒种 子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子,还需要干很多活。这可真是 谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊!带着这份感受来读这两句诗。
把麻搓成线,人们又可以将它们织成布,瞧,即使是上了年纪 的老人,他也不愿闲着,熟练地织着麻布,一家人就有衣服穿了,
6
不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来,所以,庄稼人的口中 食,身上衣,都是来之——不易的。
读读这两句话:一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物 力维艰。
4. 昼出耘田夜绩麻,要当好这个家,还真不容易!你觉得这是
一群怎样的村庄儿女?(勤劳,辛苦,忙)
勤劳的村庄儿女,世世代代住在这片土地上,用自己的双手, 劳动着,耕耘着。在朗读中融入自己的感情,就能读出诗的味道, 谁愿意有感情的读读这两句诗让我们一起来读,夸夸他们吧!
大人们如此勤劳,即便是——(引读) 童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。
5. 谁可以看着这幅图,用自己的话来说说这两句诗的意思?
(小孩子不懂从事农事,也在桑荫下学种瓜)
从这两句诗里, 你又读出了什么? (学样, 分忧) 田园的孩子, 从小耳濡目染, 也很爱劳动。 其实我们和这两个孩子一样, 都是—— 童孙未解供耕织。
6. 请大家仔细观察图上两个小孩的动作、神态,想像一下,童
孙们会怎么来种瓜?
原来他们是这么种的,还挺像样的,你认为他们在种的时候, 心情会怎样?(高兴,期盼)(读)
7
感情朗读整首诗: 这可真是大人忙, 小孩忙, 昼也忙, 夜也忙, 谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们, (齐)
能背背这首诗吗?同桌互相背背看。(指背,还有谁要背,会 背的同学站起来背)
三、总结延伸:
这节课,我们读了三首《四时田园杂兴》,感受了田园风光的 美丽,农民的勤劳和辛苦,还有丰收时的喜悦,让我们和着音乐, 再来读读这几首诗,体会体会,我也想读,可以吗?我读每首的第 一句,你们接着读。
就是这样美丽的田园风光,就是这些勤劳的田园人民,令范成 大陶醉其中,乐而忘忧。课后,同学们可以去收集其余 时田园杂兴》,读读背背,相信你会有更大的收获!
《稚子弄冰》教学设计
教学目标: 【知识与能力目标】
学会本课生字,理解古诗的意思。 教学重难点: 【教学重点】
体会作者用词的生动传神。 【教学难点】
8
57 首《四
感悟诗词中童年生活的快乐、 田园生活的温馨, 受到美的熏陶。 课前准备: 多媒体课件及图片。 教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,童年是纯真、难忘的岁月,身处童年,你们正经历着 人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。可是,你们 想知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿 童和富有童心的诗人,他们为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗 词中,我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。
【设计意图】通过谈话导入本课,让学生提前想一千多年前的