活动名称：云朵棉花糖

年龄段：小班

领域：语言

活动目标

1.理解故事中云朵变成棉花糖的有趣情节，丰富词汇：松软、暖和。

2.能用故事中的语言进行角色对话，大胆想象并说出白云可以用来做什么。

3.体验故事中小老鼠的大胆想象和共同分享的快乐。

活动重难点

活动重点：理解故事中云朵变成棉花糖的有趣情节，丰富词汇：松软、暖和。

活动难点：能用故事中的语言进行角色对话，大胆想象并说出白云可以用来做什么。

活动准备

物质准备：自制的大图书、课件、自制的云朵棉花糖、音乐等。

经验准备：幼儿观察了白云，对白云的样子有一定的了解。

活动过程

一、出示大图书的第一、二页，讲述故事第1、2段，引出主题，激发幼儿兴趣。

师：今天老师给小朋友带来三位新朋友，它们就藏在这本大书里，我们一起来看看都有谁？快和它们打个招呼吧。

（1）猜猜谁会是鼠老大？谁是鼠老二呢？谁是鼠小小呢？为什么？

（2）在这一栋楼里，哪一层最大，哪一层最小？谁能帮它们找到各自的房间？

二、翻阅大图书，欣赏理解故事中云朵变成棉花糖的有趣情节，并用故事中的语言进行角色对话。

1.边演示图书边讲述故事第3段，感受白云的样子。

提问：一天，鼠小小打开窗子，你们看，什么飘进来了？（并出示制作的云朵，让幼儿更直观的感受）它是什么样的？摸一摸有什么感觉？

2.教师继续翻阅大图书，讲述故事4、5、6段，引导幼儿理解故事内容，大胆想象，并用故事中的语言进行角色对话。

（1）猜猜鼠老二要用云朵做什么？为什么？丰富词汇：松软。除了用云朵做的枕头很松软，还有什么很松软？

（2）鼠老大又会用它做成什么呢？为什么?丰富词汇：暖和。除了棉衣穿在身上感觉很暖和？还有什么让你感觉很暖和？

（3）鼠小小又会把云朵用来干什么呢？（并把幼儿猜想的内容画出来）幼儿猜想，教师运用小图片引导幼儿学说句式：“可以做成……，肯定很……”

3.教师讲述故事7、8、9段，帮助幼儿理解云朵变成棉花糖的过程，通过给小动物分一分，体验分享的快乐。

（1）它们是怎样做棉花糖的？先加什么后加什么？

（2）引导幼儿与小动物分享棉花糖，体验分享快乐，运用礼貌用语。

小老鼠想请小朋友们把棉花糖分给大家，如果是你你会分给谁？你会怎么说？小动物又会对你说什么？

三、出示课件教师完整讲述故事，结合生活，进一步体验分享的快乐。

1.教师演示课件完整讲述故事，进一步分析故事情节。

（1）三只小老鼠都用云朵做成什么了？你觉得谁的办法最好，为什么？

（2）三只小老鼠只是舔了一口云朵棉花糖，为什么还那么开心呢？

（3）平时你是怎样和小伙伴一起分享的呢？

2.幼儿伴随音乐玩《我也做棉花糖》的游戏，进一步体验分享的快乐。

师：你们想吃棉花糖吗？我们一起来做更大的棉花糖好吗？你想吃什么味的？你想把棉花糖分享给谁？

延伸活动

将大图书投放在图书区供幼儿创造性的讲述和阅读。

学情分析：

小班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。需要凭借事物的具体形象进行思维，理解词义和语言。根据这一特点，我绘制了适合幼儿阅读的大图书，并在大图书中巧妙的加入可操作性的内容，如给三兄弟安排楼层，具有遮挡的云朵变化等等，使幼儿在看看、猜猜、翻翻中理解故事的内容，开展趣味化的教学活动。大图书也进一步激发了小班幼儿的阅读兴趣。“云朵”和“棉花糖”都是孩子们喜爱熟悉的事物，每个孩子对他们有着不同的感知。《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的语言环境。”在活动中，我通过启发式的提问，借助可操作性的小图片，让幼儿进入到故事的情境中，通过摸一摸什么感觉、想一想会用来做什么等启发式的提问和互动，在师幼一问一答中，不经意间引导幼儿大胆想象，充分表达，使活动源于幼儿生活又高于生活。掌握了故事中的对话部分，促进幼儿积极思维，锻炼了口语表达能力，突出了重点，理解了难点。抓住体验分享的快乐的情感主线，用帮小老鼠分云朵棉花糖的趣味活动，让幼儿在分一分的“操作”过程中直观体验分享的快乐，并运用礼貌用语。最后再演示课件整体欣赏，实施整体性教育，在交流和讨论中，加深对故事的理解，点出小老鼠分享的快乐。同时结合生活，引导幼儿回忆自己在日常生活中分享行为，进一步体验分享的快乐，整个活动动静结合，既有安静聆听，又有体验情节，让幼儿在愉快的情景中情感不断得以升华。

活动准备：

物质准备：自制的大图书、课件、自制的云朵棉花糖、音乐等。

经验准备：幼儿观察了白云，对白云的样子有一定的了解。

一、教材分析

《云朵棉花糖》是选自《山东省幼儿课程指导用书》小班上学期的一节语言活动。故事以“云朵”为线索，贯穿始终；其充满童真，情节有趣，意境温馨，充分渲染了主题，便于小班幼儿理解；故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小这兄弟三人组成的优美画面和精彩对话，带给人一个温馨、和谐的世界，一个哲理启示的世界。故事中充满了想象，是幼儿最感兴趣的地方，因此，在故事中充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿大胆想象，不仅将“云朵”变成了 “云朵棉花糖”，还变成各种相似的事物，扩散幼儿的思维。同时，通过直观的大图书，引导幼儿进行有趣的阅读活动，使幼儿在轻松、有趣的活动中，理解蕴含在优美语言中的深刻哲理，引导幼儿体验分享的快乐。尤其在现在独生子女众多的时代，培养幼儿良好的性格品质显得格外重要。

二、教学目标

1.理解故事中云朵变成棉花糖的有趣情节，丰富词汇：松软、暖和。

2.能用故事中的语言进行角色对话，大胆想象并说出白云可以用来做什么。

3.初步感受故事中小老鼠与朋友们一起分享的快乐与甜蜜。

活动重点：理解故事中云朵变成棉花糖的有趣情节，丰富词汇：松软、暖和。

活动难点：能用故事中的语言进行角色对话，大胆想象并说出白云可以用来做什么。

三、实施策略

1.运用图书，直观感知中帮助幼儿理解故事内容，提高趣味性。

小班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。需要凭借事物的具体形象进行思维，理解词义和语言。根据这一特点，我绘制了适合幼儿阅读的大图书，并在大图书中巧妙的加入可操作性的内容，如给三兄弟安排楼层，具有遮挡的云朵变化等等，使幼儿在看看、猜猜、翻翻中理解故事的内容，开展趣味化的教学活动。大图书也进一步激发了小班幼儿的阅读兴趣。

2.迁移经验，有效互动中感知、创造与表达，提升新经验。

“云朵”和“棉花糖”都是孩子们喜爱熟悉的事物，每个孩子对他们有着不同的感知。《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的语言环境。”在活动中，我通过启发式的提问，借助可操作性的小图片，让幼儿进入到故事的情境中，通过摸一摸什么感觉、想一想会用来做什么等启发式的提问和互动，在师幼一问一答中，不经意间引导幼儿大胆想象，充分表达，使活动源于幼儿生活又高于生活。掌握了故事中的对话部分，促进幼儿积极思维，锻炼了口语表达能力，突出了重点，理解了难点。

3.以趣激情，抓住情感主线有层次开展活动。

抓住体验分享的快乐的情感主线，用帮小老鼠分云朵棉花糖的趣味活动，让幼儿在分一分的“操作”过程中直观体验分享的快乐，并运用礼貌用语。最后再演示课件整体欣赏，实施整体性教育，在交流和讨论中，加深对故事的理解，点出小老鼠分享的快乐。同时结合生活，引导幼儿回忆自己在日常生活中分享行为，进一步体验分享的快乐，整个活动动静结合，既有安静聆听，又有体验情节，让幼儿在愉快的情景中情感不断得以升华。

课后反思：

《云朵棉花糖》是一个简单、有趣、充满童真的故事，其情节简单、意境温馨、语言多重复，十分适合于小班幼儿欣赏学习。在这个活动中，我采用动静结合、多感官参与、氛围营造等教学策略，创设适宜的语言情景，发展幼儿的能力，达成教学的目标。

首先出示云朵导入，引导幼儿说一说云朵是什么样的，为下面对故事中情节的大胆表达做铺垫。然后再展示我自制的大图书，和孩子们一起有步骤的阅读图书、猜想故事情节和角色对话、在边看边说的过程中自然的帮助幼儿理解故事的内容，猜想故事中的有趣情节、了解故事发展的过程、体验故事中鼠小小分享的美德。第三环节又借助了课件，帮助幼儿完整欣赏故事，再次理解故事中云朵的作用，体验角色的对话及不同角色心情的感受。

在本次活动中，我认为在语言引导上有了很大的进步，能够以神秘、有趣的语言去引导孩子思考，激发孩子表达，鼓励孩子参与。在理解故事的同时，我让幼儿通过猜测的方式掌握了故事中的对话部分，促进幼儿积极思维，锻炼了口语表达能力，突出了重点，理解了难点。通过设计启发式的提问，让幼儿进入到故事的情境中，如通过摸一摸“云朵”是什么感觉、想一想小老鼠会用“云朵”来做什么等启发式的提问和互动，在一问一答中，引导幼儿大胆想象，充分表达，使活动源于幼儿生活又高于生活。

通过设计自制图书中可操作的小动作，给孩子们积极参与和表达的机会，如“鼠小小”把做好的棉花糖分给了谁？分的时候说了什么？大家一起来帮它分一分吧等让幼儿积极参与和互动，在操作过程中不仅渗透了礼貌用语也让孩子在分享的过程中体验快乐。在最后的环节引导幼儿结合生活，回忆自己在日常生活中分享行为，进一步体验分享的快乐，让幼儿在愉快的情景中情感不断得以升华。

但是也有有待完善的地方，比如：在学习掌握了句式结构之后可以让幼儿进行适当的仿编，充分的借助观课的环境和氛围，让孩子们进一步的与周围的人进行语言的互动和表达，给孩子们创造一个：“想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境”。