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安全验证

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教师的教育机智是指教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。众所周知，教师在课堂上经常会遇到这样那样的事情，比如学生答错问题，教师出现失误，学生打架，学生辱骂教师等等。面对这些突发事件，教师如何巧妙地解决，便是教师教育机智的表现。
教育机智是任何教师必须具备的一种重要的教育教学才能和素养。乌申斯基曾说：“不管教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一名优秀的教育实践者。”马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种能力教师才能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的应用。”苏霍姆林斯基也曾说过这样的话：“教育的技巧并不在于能遇见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”
以教学机智作为支点，就能游刃有余地调控课堂，使课堂充满人文性、趣味性、实效性。课堂教学机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。教学机智在调控课堂上主要表现在以下几方面：
愉快教学之我见
发表时间：2011-3-18来源：《中学课程辅导教学研究》2011年第5期供稿作者：陈淑良

[导读]教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励

陈淑良
摘要：愉快教学是学生在教师创设的愉快的课堂教学气氛中学习语言、提高兴趣、学会交往，以培养学生运用英语能力的一种教学。它符合新课程标准的要求，有利于落实学生的主体地位，开发学生的学习潜能，发展和提高学生的智能。关键词：愉快教学；原因；理论；方法；效果作者简介：陈淑良，任教于福建省罗源一中。
教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。教学的方法是多种多样的，愉快教学就是一种很好的方法。愉快教学能促进学生在快乐中获得知识，把学生培养成为学习的主人，是全世
界都倡导的一种教学艺术之一。一、实施愉快教学的原因1.教学改革的需要
“英语的本质”——它是一门技能，不仅要了解相关的知识，更要运用它去表达自己，惟有这样才能学好。英语教学的根本任务，简单地说就是用英语进行交际。由于种种原因，造成目前“聋子英语”、“哑巴英语”等现状，根本无法达到用英语进行交际的目的。要改变这一现状，关键是要在教学上转变教育观念、改进教学方法，变封闭式为开放式，变填鸭式为启发式，变陈旧单一的传授知识为“传知、培能、育德”为一体的新教学模式。2.素质教育的需要
新英语课程的改革要求，主要是从应试教育向素质教育转轨，要让教师树立现代教育观念。教师在教学中要充分激发学生潜能，发展和培养学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习动机，消除学生对学习的逆反心理，从而实现人才素质的整体优化。3.教与学相统一的需要
传统英语教学是教师在教学过程中，采取“满堂灌”的教学方式，学生只是被动地、机械地接受知识。这种教学方式让学生缺乏独立读书与思考的时间和空间，学生对于教师所讲的知识，虽然入耳，却没有入脑，久而久之，学生把学习看作是一种负担。因此，教师在教学中要构建愉快教学模式，把学习的主动权还给学生，充分发挥在教师指导下以学生为主体，实现素质教育的“获知”、“强能”、“得道”的三重功效。4.“以人为本”的学生主体观的需要
教育是培养人的活动。教育的本质应“以人为本”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，即把学生作为教育的主体，教师要启发、展现、引导和促进学生的主体性。在愉快的教学活动中，通过互相影响、互相激励，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，从而产生极大的主动学习、主动合作、主动发现和主动发展的热情，形成良好的认知结构和新型师生关系，对学生的未来发展产生重要的影响。二、愉快教学的理论依据1.“建构主义”学习理论
教育心理学中的“建构主义”学习理论的形成，是教育界的一场大革命。它为愉快教学提供了有力的学习理论，它强调以学生为中心的学习，重视合作学习和交互式教学在学习中的作用，目的在于促进学生的自主学习。美国某大学有一句名言：“我听见了就忘记了；我

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