对美术课堂上学生评价的深层次思考

摘 要：在小学美术课的授课过程中，教师对学生的评价非常重要。它既是对学生作业的评判鉴定，也是对学生在课堂中综合表现的一个量化。文章对美术课堂上学生的评价做了深层次的探索和研究，总结出了一套行之有效的对学生进行评价的方法，效果反应良好。

关键词：美术；评价；课堂；小学教育

中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-025-01

新课程标准中强调评价的目的是为了全面了解学生在课堂上的学习过程和感受，激励学生的学习美术的热情，促进学生的综合素质全面发展，倡导对学生的发展性评价，注重发展和变化的过程。《课标》总结提炼了教师创造的评价方式，拓展了美术课程资源，丰富了美术学习的空间和广度，给教师的评价工作指明了具体而详细的探索内容。《新课标》对学生评价多维性和多极性的评价要求，也为我们拓展评价领域，创造新的评价方式指明了方向。如我们可以开展有效的学生自评、互评、师评；也可以用语言评价、等级评价、物质奖励等形式，还可以用教师和学生的眼神、微笑、手语等非语言激励形式。评价方式的多样化，既是教学实际的需要，也是美术课程改革，生成新的美术课程资源的需要。

一、物质奖励评价

课堂教学是学生学习的重要过程，能够在课堂上让学生投入地学习，是保证学习效果的关键，尤其是低年级学生年龄小，自制力差，在课堂上兴奋时间短，需要教师采用多种方式随时进行激励。我在长期的教学实践中，发现使用物质奖励评价效果较好，学生的积极性和课堂参与度大大提高，课堂效率也随之提高了。在教学中没有过分的去注重学生技能的提高和知识的掌握，而是更多的关注学生的参与度和积极性，以及合作学习的意识和表现合作能力的培养。

二、非100分制评价

在传统的教学模式中，对学生的评价受学科本位思想影响，原始的分数评价方式单调呆板，100分制是各学科的至高点。在中年级的美术课上，学生完成作品送到我面前时，我都要问：“你想让老师给你在作品上留什么样的评价？”学生会提出各种各样的要求，我会按每一个学生的要求来给他的作品作出评价，学生有的要3个10000分，有的要老师签名，有的要老师写一段话，有的让老师在旁边也画一幅画，还有的要求老师给自己盖一个翘大拇指的印章……，学生们高兴的满脸兴奋，群情激昂。在这样的课堂气氛中，对学生进行不同变化的评价，既可激励他们的学习兴趣，又从不同的方面肯定了他们，这样，课堂效率也会大大提升。