《桃花源记》教学设计（第三课时）

实验中学语文组 郑建平

教学目标

1.积累文言字词；

2.品味课文的美、乐、奇；

3.理解作者理想。

教学重点难点

1.教学重点：品味品味课文的美、乐、奇；

2.教学难点：理解作者理想。

教学器具准备 课文朗读音频以及教学课件

教学过程及具体内容

一、课堂导入

教师在左黑板纵向板书朝代顺序：

秦（前221年—前206年）

汉（前206年—公元220年）

魏（220年—265年）

晋（265年—420年）

有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，繁衍生息，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了600多年的神秘的地方就是——桃花源。

二、整体感知

听课文录音，可以听读结合。

思考：

1.桃源中人把这个地方称作什么？

2.哪些人一起来到这里的？

3.为什么要来到这个地方？

4.战乱结束后有没有回去？

5.这个地方为什么有如此巨大的吸引力，让这群人乐不思蜀呢？就让我们一起去探索者其中的奥秘。（美、乐、奇）

三、品味美、乐、奇

（一）想象桃源之“美”（二组展示）

桃源风景真是美不胜收，在你的头脑中出现了怎样的画面？请用下面的句式描绘一番（这里的__________美，你看……）

范例：这里的桃林美，你看，它长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上的花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像星星，像眼睛，还眨呀眨的。树上的花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的土地美，你看，坦荡如砥，一望无际，就像一面大毡子……

这里的屋舍美，你看，它们排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

这里的田池美，你看，土地肥沃，庄稼茁壮成长；池水清澈，鱼儿自由自在地游来游去……

这里的桑竹美，你看，清脆茂盛，在阳光下熠熠生辉……

这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……（板书古今异义的词：交通）

教师小结：听着第二组的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧和谐。

（二）理解桃源之“乐”（五组展示）

（教学创意：教师以记者采访的形式跟学生交谈，二组成员充当其中一类人）

桃源是美丽的，又是充满欢乐的，哪些人感到快乐呢？（学生回答——男女，老幼，渔人）

问题：

1.老人（黄发）乐，因为_________________________________________;

2.小孩（垂髫）乐，因为___________________________________________;

3.渔人乐，因为_________________________;得到了怎样的款待？

4.男人：种作劳累，乐不乐？

5.女人：在家里做些什么？乐不乐？

教师小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

（三）评读桃源之“奇”（八组展示）

过渡：桃花源的美丽美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇更是引人入胜。那么桃花源奇在何处呢？

1._______奇，它奇在……

2.______奇，它奇在……

3._______奇，他们奇在……

4._____奇，它奇在……

四、深入探究

桃源胜景究竟在什么地方？我们找得到它吗？这寄托了作者怎样的理想呢？

五、教学总结

毛泽东《登庐山》有两句诗写到：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地的千年变迁，当中国人民真正站起来，试问：还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，如果陶渊明地下有知，不知他将欣喜如何？

我更希望在21世纪的今天，同学们能够志高存远，向着理想——中国梦勇往直前！

六、教学反思

《桃花源记》是一篇经典的文言文，课文从导入就用时间顺序把渔人的活动联系起来，文中的古今异义词也一目了然，既学到了知识，又有能力的提升。尤其是用“美、乐、奇”三个字把教学内容有机地贯穿起来。

教学设计“美”在教学层次由浅入深，总分总的课堂结构层层推进，优美圆合。“奇”在教者慧眼独具，以精妙的三个字顺利地带动了全篇的教学，可谓是纲举目张，一气呵成。“乐”在学生的课中活动充实，新而精。几个环节相辅相成，又各有侧重。想象桃源之美，又用记者采访的形式，对桃源中人进行采访，犹如进入一种身临其境的氛围。还有教师对桃源之美的小结，教师“有所为而不为”，给学生以广阔的空间。这样学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，岂不“乐”哉？

优点固然可取，但是课堂中还有一些学生无事可做，也就谈不上什么效果了。

《桃花源记》积累卡A面（基础知识积累）

【易错字音】

阡陌便要还家

刘子骥

邑人

语云

屋舍

郡下

诣太守

【重点词义】

甚异之 欲穷其林 具答之

既出 桑竹之属 不复出焉

便扶向路 诣太守

【一词多义】

详见《学法大视野》P73基础梳理部分的第4题。

【古今异义】

【“然”字词语】

豁然： 俨然：

怡然： 欣然：

【成语积累】

世外桃源： 鸡犬相闻： 怡然自乐：

黄发垂髫： 豁然开朗： 无人问津：

《桃花源记》积累卡B面(课文翻译)

东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次渔人）沿着小溪划船，往前行，忘记了路程多远。忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木，花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。(渔人)又向前划去，想走到那片林子的尽头。 　　

桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）便看到一座山，山边有个小洞，隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船上岸，从小洞口进入。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十步，一下子变得开阔敞亮了。只见土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）能互相听到鸡鸣狗叫的声音。村里面，来来往往的行人，耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源外的世人，老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。 　　

（桃花源的人）一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里儿来的。（渔人）细致详尽地回答了他们，人们就把渔人请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里人听说来了这么一个客人，都来打听消息。（他们）自己说他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔绝了。他们问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一的给（桃花源中的人）详细地诉说他知道的事情，（他们）听了都很惊叹惋惜。其余的人又各自邀请渔人到他们家里，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人居住了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外界的人说啊！” 　　

（渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（一路上）处处标上记号。渔人到了武陵郡，便去拜见太守，把这些情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，寻找先前所做的记号，结果迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。

南阳有个刘子骥，是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。没有实现，不久就病死了。以后就不再有探访的人了。