《荷叶·母亲》教案

教学目标：1、反复诵读这首散文诗，提高诵读能力。 

2、整理把握文章内容，学习借物抒情的写法，培养散文学习能力。

3、领悟作者的思想感情，感受母女之爱，体会母女深情。

教学重点：反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

课时安排：1课时

教学方法：诵读法、情境教学法、合作探究法。

教学步骤

一、 课前预习

1、 预习文章生字词，读准字音，并理解词语意思。

梗（gěng） 匿笑（nì） 祷告（dǎo） 姊妹（zǐ ） 并蒂（dì） 花瑞（ruì） 菡萏（hàn dàn） 攲斜（qī） 慈怜（cí lián） 荫蔽（yīn bì）

花瑞：花开的好预兆。

菡萏：荷花，文中指含苞待放。

亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。

适意：舒适。

徘徊：在一个地方来回地走。

敧斜 ：倾斜，歪斜。

荫蔽：（树叶）遮蔽。

2、 了解作者

冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

3、 自由朗读课文，读熟文章。

二、 导入新课

同学们，大家闭上眼睛，用心倾听下面的这首歌曲。（播放《烛光里的妈妈》）。

听完这首饱含深情的歌曲，大家有什么感想？妈妈为了子女，“黑发泛起了霜花”，“腰身变得不再挺拔”。是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，她无私地付出，却不求任何回报。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶·母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

三、 检查预习

四、 朗读课文

1、 听课文录音。（闭上眼睛，用心去听，注意朗读的节奏、重音和情感）

2、 学生自由朗读。（分小组自由朗读，互读互听）

3、 有感情地自由朗读（齐读，做点评）

五、 解读课文

1. 整体感知：作者为什么要插叙九年前祖父和“我”赏莲的往事呢？

引出往事，做平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识。三蒂连是吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

2. 整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）好，那么接下来我们大家一起来看一看作者为什么要写三看红莲，红莲与荷叶之间到底有什么联系呢？

3.合作探究

作者“雨中三次看到红莲”,红莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样的呢？（小组合作找出关键词）

一看红莲 二看红莲 三看红莲

红莲形态 开满，亭亭 左右敧斜 不摇动

环境描写 繁杂的雨声，浓阴的天 雷声作了，雨愈下愈大 雨势并不减退

作者心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽了

一看红莲：作者为什么烦闷呢？白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。恰巧红莲开得正盛，作者担心它也会遭遇白莲的命运。

赏析美句（运用比喻、拟人的手法）

二看红莲：为什么徘徊、不适意？红莲被打得左右敧斜，在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。那我们一起来看一看在风雨中的红莲到底会不会凋零呢？

三看红莲：此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（突出荷叶护莲的作用，狂风骤雨只能化为流转无力的水珠。）

不宁的心绪散尽 是为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨，这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，是哪句啊？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。揭示主题，借物喻人！）

六、品悟情感

1、这篇课文运用了什么手法？

借景抒情，借物喻人。

2、这篇课文美在三处：①场景美：雨打红莲，荷叶护莲

②意境美：由荷叶联想到母亲

3 情感美：无私伟大的母爱

六、作业

1、仿写：母爱是一杯浓浓的香茶，饥渴时给我们带来芳香；

母爱是一架灿烂的彩虹，失落时给我们带来希望；

母爱是一轮火红的太阳，寒冷时给我们带来温暖；

母爱是一盏明亮的路灯，迷失时给我们指明方向。

2、课外阅读冰心的《繁星》，并作读书笔记。