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19.一只窝囊的大老虎(教案)一只窝囊的老虎教案-

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19.一只窝囊的大老虎（教案）一只窝囊的老虎教案

19 一只窝囊的大老虎 (精读课文【教学目标】 1.会认本课“囊、级”等9个生字，认识多音字“露、角、哄、唉”，会写本课“念、级”等12个字。
2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
5.学会在不理解的地方作批注。
【教学重点】找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
【教学难点】 1.体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 仿写一段心理活动。
2.学会在不理解的地方作批注。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】第 1 页共 12 页

1.会认本课“囊、级”等9个生字，认识多音字“露、角、哄、唉”，会写本课“念、级”等12个字。
（重点）
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
(重点【教具准备】荣德基小学课资源【教学过程】内容荣德基课页码一、导入新课导入类型：图片导入。
教师口述：同学们，你们认识这张图吗？（课出示：老虎的图片）
老虎有什么本领？（学生自由说）（教师板书：窝囊）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
（教师板书：一直窝囊的大老虎）
【设计意图：创设情境，吸引学生注意力。】（1）二、作者介绍
叶至善，江苏苏州人。代表作有《失中学的哥哥》《花萼与三叶》《全身的锻炼》等。
三、初读感知
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1.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.整体感知。课文主要写了什么？ 3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。
窝囊露面角色羡慕殷切豁虎跳撇嘴发霉亏得哄堂大笑笨拙砸锅（重点指导生字：前鼻音：羡、殷；后鼻音：囊、哄；平舌音：砸；翘舌音：拙。
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：露：（lòu lù）
角：（jiǎo jué）哄：（hōng hǒng）唉（āi ài）练①读词语，找发现。 ②读一读：露：（lòu lù）
露（lòu）出露（lù）水角：（jiǎo jué）三角（jiǎo）
角（jué）色哄：（hōng hǒng）
哄（hōng）堂大笑哄（hǒng）人唉（āi）声叹气唉（ài），这道题真难做！
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（3）理解词语练把词语和意思连起来。垂头丧气一个接着一个而不间断。
唉声叹气因伤感郁闷或悲痛而发出叹息的声音。接连不断形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。
哄堂大笑
慢慢地走来走去，来回走动。
踱来踱去形容全屋子的人同时大笑。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（5）理清顺序 ①课文写了什么？（我扮演一只大老虎结果演砸锅了）
（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）
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②梳理课文思路加彩字需重点指导。建议用荣德基课的“笔顺演示”完成教学。
练填空：课文先写（期盼参加演出）；再写（扮演老虎没成功）；最后写（寻找失败根源）。
四、学习“会写字”
段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅 1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“堂”，上下结构，书写时要中间宽一些；“俩、练、裤、挖、撤、砸、锅”，左右结构，左窄右宽；“段”，左右结构，左右同宽。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“裤、改”和上下结构的字“念、堂”，学生练写。
裤：左边是衣字旁，不要写成示字旁。堂：上边是党字头，不要写成学字头。练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
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本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到童年的快乐。
六、当堂检测（建议使用荣德基课中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（11）（12）（13）（14）（15）（16）
第二课时【学习目标】 1．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。（重点）
2．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
（难点）
3.学会在不理解的地方作批注。（难点）
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【教具准备】荣德基小学课资源【教学过程】内容荣德基课页码一、课前导入导入类型：谈话导入。
教师口述：今天，我们将继续学习《一只窝囊的大老虎》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一什么事？
（写了作者小时候好不容易得到一次演出机会，扮演一只大老虎，但却因为太紧张而演砸锅的一次难忘而有趣的经历。）
【设计意图：这一环节既是对课文内容的回顾，又是为下面学习做好铺垫。】二、细读课文，体会心理
1.默读课文，在不理解的地方作批注。
批注预设：第10自然段可以这样批注我不明白的问题：那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者不是矛盾吗？
小组交流。
预设：我认为不一定要“豁虎跳”，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。
2．体会作者心理。
（1）学习第一部分：“期盼参加演出”。
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①看着同班小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
这个时候，我的心理是怎样的？哪几个词表现了这样的心里？预设：这时作者是期盼的心情。“羡慕”“多么”“殷切期盼”表现了作者强烈盼望想参加演出的心里。
②“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
“自信”表现了作者有充足的自信心，定能表演好。（2）学习第二部分：“扮演老虎没有成功”。
（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）
①只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。作者问什么“脸上一阵热”？因为作者过于紧张。
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②到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
为什么扮演老虎的过程“一点儿也记不起来”？ “满头满脸都是汗珠”表明什么？因为作者紧张得记不起发生了什么事，“满头满脸都是汗珠”说明了作者当时的狼狈相。（3）学习第三部分：“寻找失败根源”。
我没有回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
“要是”“就不至于”说明作者当时的心情是怎样的？ “要是”“就不至于”两个递进的词语充分说明了作者当时很自