给青年教师的寄语

【篇一：寄语青年教师】

各位老师：

今天是个特殊的日子，全体老师在这里庄严宣誓，我作为一名从事教育工作四十年老同志，在这里谈谈工作感受，寄语青年教师，与大家一道共建美好校园。

一、要做自尊自信的教师

我认为，一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。

二、要做远离安逸的教师

我们这儿有句俗语，叫“小时苦不是苦，老了苦真是苦”，年轻的时候吃点苦不算苦，而是一种锤炼，一种成长，错失这个生命最结实最富耐力的季节，老了，再切己体验到“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话的涵义，只会抱狠终身。

三、要做耐得住寂寞的教师

教育工作是寂寞的，没有鲜花，没有掌声，更多的只有无尽的付出，但当你桃李满天下，走过这段美好的时光，你会感觉到那种寂寞的美。

四、要做永不放弃的教师

1948年，邱吉尔应邀在牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座上发言上说：“我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃：第三是，决不、决不、

决不能放弃!我的演讲结束了。” 年轻的老师们，请不要放弃，不要在5年内放弃。朝着奋斗的目标，坚持做上5年，你一定会做出属于自己的一片教育的天空。

因此我要说，如果你今天是30岁，不妨看作是20岁，如果是38岁，不妨看作是28岁。人定胜天，我们的心灵深处都应该有一种挑战自我的精神和力量，它使我们的教育生命同青春一样热血沸腾、轻舞飞扬；一个善待教育的教师，才是一个善待自己生命的教师——要知道，我们的生命，已经注定和教育血脉相连。

谢谢大家！

【篇二：青年教师寄语】

无论是你选择了教育，还是教育选择了你，如今，你们已经行走在崭新的教育之路上。这是一条路铺满鲜花的朝圣之路，也是一条布满荆棘的探索之路，需要你们用虔诚的心去祈祷，用满腔的爱去滋润，用无尽的执著去超越。

也许你们的心中充满着玫瑰色的梦想，也许你们的心中揣着些许的忐忑，该如何迈出教育生活的第一步，在教育之路上行走得顺意舒心，收获快乐与成功呢？那么，首先从以下四方面做起吧。

一、 以爱育爱，爱心成就事业

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，而我们，就做着这近乎于神的工作。只有怀着一颗爱孩子的心、爱教育的心，才可能把这份工作当作自己的事业来追求，而不单单是一种谋生的职业而已。只有倾注了自己的爱心，才可能赢来孩子的信任与童心，才可能产生师生之间心灵的碰撞。请时刻牢记，我们面对的是一个个纯真、幼稚的小生灵，他们脆弱、敏感，需要我们精心地去呵护。我们毫不经意的一句话，一个动作，一个眼神，一次抚摸，一次问候，都可能对孩子一生的发展产生极大的影响。当然，这种影响有积极的，也一定有消极的。千万不要因为我们不经意的冷淡、漠然，伤害了哪一颗稚嫩的心灵，给他们脆弱的心灵蒙上灰色的记忆。青年朋友们，捧出自己的真心，走进孩子的内心，献出自己的爱心，收获孩子的真心，当我们听到自己和孩子心灵碰撞的声音时，我们就可以笑得灿烂如烟、无怨无悔！

二、 读书学习，丰厚文化底蕴

在社会日益发展的今天，在知识经济爆炸的新时代，一天不学习，就比别人落后了一步；一个月不学习，就比别人落后了一截；一年不学习，就比别人落后了一个世纪。如何保持自己在学生心目中的权威地位，保持自己那份绝对的自信，唯有读书学习！通过读书，我们与大师对话，与经典为友，丰厚自己的文化底蕴，提升自己做人的品味，形成智慧的教育，才可能拥有学生的信赖！

三、 自我反思，在反思中成长

经验+反思=成长。教育路上，我们需要勇敢探索，一往直前。但是我们必须懂得在抬起头来走路的同时记得要低下头看路，回过头看脚印。只有善于思考的老师，懂得不断审视、改进、完善自己的老师，才是一位智慧的老师。叶澜教授说过：“一个教师，写30年教案，不一定成为名师。但是坚持写三年反思，则有可能成为名师。”朋友们，不妨试一试，坚持写三年反思，你收获的必定是惊喜！

四、 打造自己，创出风格，形成特色

教学有法，教无定法。作为有思想的教师，绝不要只跟在别人身后亦步亦趋，更不要东施效颦。在学习他人先进经验的同时，一定要有自己的想法，融入自己的思考，学人之长，扬己之长。在学习与实践的过程中，大胆探索，敢破敢立，逐步创出自己的教学风格，形成特色。

青年朋友们，年轻，是你们最大的资本，用你们的热情，用你们的睿智，用你们的诗意，用你们的执著，去演绎我们美丽、神圣的人生吧！

【篇三：给青年数学教师的寄语-1】

不为浮云遮望眼，只缘身在最高层

——写给青年数学教师的几点建议

赵 璟

一、 我对现行教材的看法

编者具有创新精神，打乱了原有教科书的顺序，对授课内容作了大刀阔斧的删减，授课内容的顺序作了颠覆性地调整。目的是让学生分阶段，分层次，螺旋式上升地学习数学知识。尤其是立体几何，解析几何，体现得更明显。直线和圆，点线面的位置关系，放在必修-2高一下学期讲解。 二、《大纲》与《考纲》之矛盾

《大纲》是指导教学的纲领性文件，对教学内容，目的，时间安排都作了相

应规定。《考纲》是高考命题的指导性文件，对数学命题的内容，原则，对考察学生的数学知识，数学思想方法，创新意识，都作了要求和说明。

《大纲》与《考纲》 花开两朵争斗艳， 本是同根不想商。 学考脱节是实情， 难煞师生看花人。

三、矛盾依旧 变则释然

高考毕竟是为国家选拔人才，要从多数考生中选拔少数人，尤其是重点大学招生名额更少，优中选优，因此命制高考题的人总是力求做到“稳中求新，难度适中，梯度明显，能力立意。”每年高考数学试卷都受到好评。

但某些题遭到数学教师，考生及家长的非议。

如2012年新课标卷t12和t16 12(理).设点p在曲线y?

小值为

(a)1?ln2 (b

)?ln2)(c) 1?ln2 (d)

【解析】选a 题评：

16. 数列{an}满足an?1?(?1)nan?2n?1，则{an}的前60项和为【解析】{an}的前60项和为 1830题评：

1x

e上，点q在曲线y?ln(2x)上，则pq最 2

?ln2)

再如2013年理科t12和t16.

12.设anbncn的三边长分别为an,bn,cn,anbncn的面

积为sn，

n?1,2,3,

,若b1＞c1，b1＋c1＝2a1，an＋1＝an，bn＋1＝

cn＋anbn＋an

，cn＋1，则 22

a、{sn}为递减数列 b、{sn}为递增数列

c、{s2n－1}为递增数列，{s2n}为递减数列d、{s2n－1}为递减数列，{s2n}为递增数列 【解析】b 题评：

t16.若函数f(x)=(1－x2)(x2＋ax＋b)的图像关于直线x=－2对称，则

f(x)的最大值是______.

题评： 这些题分值低难度大、正常需要3分钟，实际需要8分钟，安排不合理。

褒也好，贬也罢，去年高考已成史，几家欢喜几家愁。 一线的教师不能优，俩花争艳不相商、面对现实不会变。 变则通达理想处，指导学生得高分、付出汗水是必然。

四、建议

（一）：做好四个学习 1.向教材学习

教材不是尤物，教材是古玩，我们需要学会去发现，鉴定，把玩，珍藏。

?a?的通项公式：a?a??n?1?d和等比数列?a?的通项公式：n1nn

an?a1?qn?1。我以等比数列?an?为例，一起来回顾一下教科书是如何讲的：

a1?a1?q0,a2?a1?q,a3?a2?q?a1?q2,a4?a3?q?a1?q3

猜想an?a1?qn?1（未作证明）。

学习数学归纳法时再做证明，由特殊到一般，由具体到抽象。 思维导图：a1?a2?a3?a4

为何不这样启发学生呢？

an?1?an

an?an?1q??an?2q?q?an?2q2??an?3q?q2?an?3q3=an??n?1?qn?1?a1?qn?1 思维导图：a1?a2?a3?

an?1?an，

这又教会给学生一个重要的解题方法：迭代，对学生理性思维的养成难道不

是有很大帮助吗？

?an?的前n项和，教科书是这样为学生讲解的： 2n?1

??sn?a1?a1q?a1q?a1q?23n??qsn?a1q?a1q?a1q?a1q

两式相减得：?1?q?sn?a1?a1?qn

?sn?

a1?1?qn?1?q

,?q?1?

此法让学生学会了错位相减这个解题方法。 也可以这样推导等比数列?an?的前n项和：

sn?a1?a1q?

?anqn?1

a1qn?2?

?a1?qa1?a1q?

?

?a1?qsn?1=a1?q?sn?sn?1?

?sn?

a1?qan

?q?1? 1?q

此法体现了转化与化归的数学思想，考查了项与和相互转化这一重要知识

n?1?a

点。an??1

n?2?sn?sn?1

左?右：判定定理；右?左：性质定理

最好的两个对应例题如下：

t1.已知????l,a//?，?

//?,求证：?//l

证明：过a作平面?，记????b

过a作平面?，记????c

a?,??b（线//面性质定理） a?,?ac（线//面性质定理）

?abc（三线平行公理）

?c? （线//面判定定理）

又c??， ????l ?cl（线//面性质定理） ?al（三线平行公理）

t2.已知三个平面?,?,?，????l,r??,???,求证：l??。证明：

法一：记????a,r???b，在?内任取一点p

,n?b过p作m?a

???,?m?? （面?面性质定理）

?m?l（线?面性质定理）

同理：n?l

?l??（线?面判定定理）

法二：在?内任作m?a，在?内任作n?b

???,?m??（面?面性质定理）

,?m? （线//面判定定理） 同理：n?? ?mn

又l??,?ml（线//面性质定理）

?l??

法三：在l上任取一点p，p??

在?内过p作m?a， 在?内过p作n?b

???,????,m??n,??（面?面性质定理）

?m,n重合于l?l?? 此法用的是同一法