第二学期班级工作总结六年级品德教学工作总结

　　小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程.激性、明理、导行是思想品德课教学的三要素,而则是重要因素.因此,思想品德课更要摒弃空洞说教,注重情感教学,引导学生以积极的情感体验参与教学的的各个环节,在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识,养成良好的道德品质与行为习惯.

　　在教学中,我依据教学特点和学生实际,利用教材中的激发学生情感的因素,力求把课导得巧妙、新颖、有趣,达到引人入胜的效果,使学生的学习情绪不断高涨.

　　学习明理是思想品德课的一个重要教学环节.我主要通过学习课文、分析归纳,让学生悟出道理,初步形成道德意识,而情感是在认识客观事物中产生的,知之深,受之初,因而在学生学文明理过程中,形成道德认识前后,因势利导地激发学生道德情感.例如精心设计一些富于启发性的问题引导学生,并借助假设、联想、想象、对色、角色互换,心理移位等心理体验,把学文与明理,知识上的接受与情感上的认同有机结合起来.

　　学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为,辩析导行十分重要.我根据学生认知水平和教材重难点,有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题,引导学生辩析正误,从中提高道德判断能力.

　　注重实效情感的评价标准.小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响,对道德评价标准难免存在片面性和局限性.因此,导行阶段的教学首先借助教材,从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准,但仅有这些理性的标准是不够的,还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准.通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事,让学生真切感悟到什么叫高尚,什么是自己应该学习的榜样.在指导学生学习英雄人物时,不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质,而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节.让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大,从而产生热爱英雄人物之情.