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时间：2023-11-17 00:47:31 下载该word文档

研讨时间主研人9.3曹正峰研讨地点研讨内容三楼会议室参加人员教研组长传达本学期学校校本教研计划，期校本教研专题研究方案。讨论制定本学一、传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性”。二、讨论本学期教研专题研究方案：1.小课题研究。小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思。2.小课题研究的本质是把教学当成研究工作，教师即研究者。一切研究内容均来自课堂教学，体现了以研促教，以教带研。三、校长提出几点校本教研要求：1.研究意识。2.理论学习。3.资料积累。备注每一位教师制定本学期专题研究计划。教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织活动做准备。研讨过程教研会议记录
研讨时间主研人9.9曹正峰研讨地点研讨内容三楼会议室参加人员全体教师课堂教学实效性理论学习一、有效教学的理念：教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效性？能让学生得到什么？走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！坚定不移地走出形式主义（低效、无效）的教学误区！二、教的有效性：教的立足点、出发点是促进学生的学。对教的有效性的追问：短效：通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？长效：通过教师的教（示范引领），学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力，达到了不需要教？三、学的有效性：学的有效性的实质：学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。展就其机制而言，有预设性研讨过程发展和生成性发展。发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。学的有效性的考量标准：学习时间（投入）：学习效率，学习特定内容所需要的时间；学习效果（产出）：学习收获，通过学习获得什么？学习活动所伴随或生发的心理体验。学习体验：学习感受，备注教研会议记录
研讨时间主研人9.16皮新忠研讨地点研讨内容会议室参加人员语文教师全体语文组老师，与全体班主任进行听课、评课研讨。老师评课：1.两位教师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的有效性。2.尹开明老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。3.杨文斌老师注重读写结合，注重朗读。但是教师牵着学生走的现象比较明显，缺乏学生独立思考空间。4.杨老师的课堂设计与个别环节的处理比较新颖，体现了新课程理念。但要注意与学生的以有知识经验相联系，使学生能跳一跳，够得到。5.杨芳老师的阅读课，体现了“阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解”。建议：学习学案教学法，使学生的阅读目的性更强。校长总结此次校本教研活动。研讨过程备注教研会议记录

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