独学而无友，则孤陋而寡闻
作者：孙丽英
来源：《新课程·中旬》2015年第03期

        孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在新课程的改革过程中，合作学习已成为高中美术课堂中重要的学习形式。《普通高中美术课程标准》第三部分的内容标准中（设计）学习活动建议：学生以分工合作的方式，参与综合性设计项目的活动。

        一、高中美术服装设计合作学习有效性缺失的表现

        1.分组不当，学生你推我让

        老师提出问题后，要求学生分组讨论，课堂上立刻像炸了锅，纷纷谈论。几分钟后，老师叫停，请各组来汇报讨论结果，有的你推我，我推你，有的干脆笑笑不回答，有的站起来了也只是瞎扯几句，回答问题的时间还浪费了大家的宝贵时间。

        2.毫无感兴趣的学习任务

        教师所提的问题内容太广泛，学生回答无从下手或感太陌生。例如，你喜欢哪位著名的服装设计师？他的设计理念是什么？

        3.缺乏合作技能的训练和指导

        教师在教室走一圈，对学生很少进行技能指导，也没有对学生的讨论结果给予建议或指导。

        二、提升合作学习有效性的具体做法

        小组合作学习对大班教学而言，是保证每个学生都有主动参与学习过程的最佳形式。由于每个学生的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，开展小组合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识和合作能力，促进学生的个性发展。在高中新课改的引领下，莫让合作流于形式，笔者对“症”下药，掌握了“四两拨千斤”的巧力。

        1.优化小组组合

        在服装设计教学中，根据实用和审美要求进行有创意的构思和设计的方法进行设计创作实践。分组是合作学习模式落实的基础，将直接关系到团队合作的实际效果。分组不是简单意义上人数的平均分配，也不是所谓优生与学困生的搭配，分配组合时必须考虑到学生的个体差异性，如组内性别、能力、个性等方面的不同。在服装设计教学中，笔者一般以4或5人为一组，采集面料、立体裁剪、缝制、制作PPT和设计师，尽量做到与组员之间的能力互补。规定组长职责，组长主要负责召集和主持，安排组员进行分工，其他组员在合作小组中负责不同的工作。在分组过程中，考虑男女之间的合理搭配，在缝制过程中，女生通常较为细心，而男生的逻辑思维能力较强，对裁剪的比例更为严谨，因此男生和女生的比例要把握好，这样可以实现两者之间的优势互补。