动物笑谈

教学目的：

1．了解作者，积累语言。

2．理解课文基本内容。

3．理解作者的科学精神与人文情怀。

教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1．了解作者，积累语言。

2．理解课文基本内容。

教学内容与步骤

情景激趣：

劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理医学奖。

劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。作者之所以取名为《所罗门王的指环》，是根据史料记载，“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。”作者认为如果有对自然生灵的敬意和同情，便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。

《动物笑谭》就是《所罗门王的指环》中若干生动动物故事的一篇，我们今天学习它，能感受到怎样“至美至真的故事”呢？www-2-1-cnjy-com

探究生趣

第一步，泛读课文，校正语音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、关键语句，用序号标出意义段。批注自己的阅读理解，列出不懂之处。【版权所有：21教育】

在阅读过程中校正读音，积累词语：

滑稽（jī）  蜥蜴（xī yì）  河豚( tún )  两栖（qī） 脊椎（jǐ zhuī）   鳃（sāi）    鳍（qí）  嗔怪（chēn）  敛翼（liǎn yì） 孜孜不倦（zī）   母凫（fú）  匍匐（pú fú）   差事（chāi）   禁锢（jìn gù）    鹳（guàn）   蹒跚（pán  shān）

出其不意：趁对方没有注意就采取行动。

怪诞不经：不合常理，指言语奇怪荒唐。

禁锢：①关押；监禁。②束缚；强力限制。③把人束缚在椅子或床上。④囚禁，强行把某人关押，束缚在某物上。

神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。

撒旦：主要指《圣经》中的堕天使，曾是上帝座前的天使，后因骄傲自大妄想与神同等而堕落成为魔鬼，被看着是与上帝的力量相对的邪恶、黑暗之源。

运用上述词语写一段有创意的话：

探究结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

    1．划分段落，概括大意

第一部分（1~2）：我很少笑话动物

第二部分（3~4）：动物确有可笑之处

第三部分（5~17）我研究动物行为可笑

第四部分（18~30）鹦鹉引发的趣事

2．本文的结构有何特点？

明确：以“笑”贯穿全篇，从动物引发的人的行为可笑的角度切入，显得新颖有趣。

3．本文的结构对你的写作有何启示？

总结固趣：

本节课我们要注意积累语言，了解课文的结构特点，对课文内容有一个基本的了解。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

    1．深入理解课文。

2．理解文中所表现的作者的科学精神与人文情怀。

教学内容与步聚

情景激趣

有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔：两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力和客观的态度，两人的文笔都极生动、准确，又对生物学界有难以衡量的贡献。但从上节课我们所学的《动物笑谭》来看，劳伦兹比法布尔似乎更多了一份诗人的情怀，他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个“冷静实际”的科学家，绝不感情用事，我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不能做到的牺牲，像忍受穴乌“娇客”的喂食，欣赏大鹦鹉“可可”的恶作剧。今天我们继续学习课文，要注意从深入理解课文的过程中理解作者的科学精神与人文情，当然不能忘了领略他生动的文笔。21教育网

探究生趣

第二步，精读课文，深入理解文意，理解中心。

理解文意

一、朗读第一部分，然后探究：

我很少笑话动物的原因是什么？

明确：因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑，我观察到动物的奇形异相，往往会升起一股惊奇的笑意。

二、快速阅读第二部分，然后探究

我笑两栖鱼的原因是什么？

明确：其中有一条鱼忽然从缸里跳到缸沿上，是鱼却像金丝雀一般“坐”在缸沿上，还用两只眼睛看人，它的模样像人。【来源：21·世纪·教育·网】

三、快速阅读第三部分，然后探究

1．“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”，作者有哪些逗笑的行为？

明确：

①学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，自己也蹲着走。

②为了给穴乌套环，而把自己化装成魔鬼。

2．你认为作者的行为可笑吗？为什么？

明确：不可笑，因为他是为了探究真理而委屈自己的行为，不仅不可笑，还值得敬重。

3．“要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了？”这几句话有怎样的言外之意？　　21*cnjy*com

明确：将自己与动物融为一体，就会与动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群。

四、快速阅读第四部分，然后探究：

1．作者第三次差点被送进疯人院里的原因是什么？

    明确：在大庭广众之下，用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦──啊”（模仿黄冠大鹦鹉的鸣声）的叫声。

2．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。” 鹦鹉的行为为什么让老教授生气？

明确：鹦鹉的行为太像人的恶作剧了。

3．鹦鹉与作者的母之间发生了怎样的趣事？

明确：将母亲织毛衣的线绕到柠檬树上，让人怎样也没法子再解开来。对作者的母亲一往情深，它热烈地追求她：在她的身边用各种古怪的姿势跳舞，无论她到哪儿去，它都跟着；如果她不在，它一定像初来时找我一样，孜孜不倦地去找她。为了到母亲跟前像个直升机一样掠过桌面，将糖粉扇得涂满了七个老太太的脸。21·世纪*教育网

理解中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文表达了怎样的中心？

明确：动物之所以可笑，是因为它的行为像人；为了追求真理，有时可以委屈自己；人如果将自己融入动物的种群，会产生与家人一样的情感。

2．本文的中心对你有何启示？

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1． 你对本文还有哪些与众不同的见解？

2．学了本文你有什么与众不同的收获？

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

2．以《我与——（补充一种动物名）之间发生的趣事》为题写一篇不少于600字的文章。

布置作业：

    预习《松鼠》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

    有条件的同学课外阅读《所罗门的指环。