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生命生命教学设计
时间：2023-11-14 06:33:56 下载该word文档
《生命生命》第二课时教学设计
教学目标：
1能流利、通顺地朗读课文，体会含义深刻的句子，进而理解课文内容。2引导学生归纳各自然段段意，概括文章主要内容。教学重点：
引导学生从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个事例中体会含义深刻的句子。教学难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，感悟三个事例中蕴涵的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：
一、激发情感，谈话导入。
师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。孩子们，让我们闭上双眼，静听周围的呼吸声，请你伸出双手，放在自己胸前，感受那一声声有规律的心跳，你感觉到心脏的跳动了吗？这就是属于我们自己的生命！生命的意义是什么呢？今天，我们就跟随台湾作家杏林子一起来感悟生命的意义吧！请同学们打开课本翻到19课《生命生命》。板书课题学生齐读。二、出示学习目标，学生齐读。三、初读课文，整体感知课文内容。1、请同学们打开书，齐读课文，思考：①课文写了几个事例？
②文章哪句话最能揭示生命的意义？
2、同学们读的都很投入，现在给你们时间整理，然后回答老师所提问题。师：同学们回答的真棒，这三件寻常的小事为什么对作者的触动这么大，作者的感受是什么，这些都需要我们细细去品味。大家有没有信心完成后面的学习？下面，让我们再来细细品味这篇文章吧！四、再读课文，理解品味1、分自然段学习
①学习第一自然段，归纳段意；②学习第二自然段，归纳段意；
默读第二自然段，找出写作者感受的句子，用直线标出来，并用心体会体会。抓关键词“挣扎”（为什么要挣扎，读）“极力”（换一个词，读），感受飞蛾求生的欲望。（谁能读出这股求生的欲望，谁能把这欲望读得在强烈些，鲜明些。）如果你是飞蛾，你会大声地说什么？（引导说出“活下去”）我要活下去，我要自由，让我们再来读一读这句话。
这只顽强不屈的飞蛾，不仅打动了作者的心，一定也打动了我们的心，让我们带着这种震惊，再来读读这一段。（齐读第二段。）③学习第三自然段，归纳段意；
飞蛾强烈的求生欲望给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢，让我们用刚才学习的方法，来自学好吗？总结学法：（1）划出写作者感受的句子，细心体会。
（2）小组内互相交流自己的感受。并通过朗读表达出来。
（3）思考作者得到的启示。
联系上下文、结合重点词句，联系生活实际体会瓜苗的不屈精神。生活中随处可见生命力顽强的例子，你有没有注意观察啊？（石头缝中的小草，沙漠里的植被等）
体会给作者带来的启示。板书（要坚强）
杏林子从求生的飞蛾身上找到了生命，从生长的瓜苗身上找到了生命，她还从哪里找到了生命？
④学习第四自然段，归纳段意；
教师适时介绍杏林子生平，面对自己的生命，杏林子的面前有哪些选择？（出示句子，体会“糟蹋”的意思）指导读，引出板书（要负责）⑤学习第五自然段，归纳段意；
齐读最后一段，画出文章中心句，学生品读，感悟生命的意义。教师小总：
当一只几乎无法逃脱死亡命运的小飞蛾，在你的指间挣扎，想要改变命运的时候，你还会轻生吗？当一颗失去阳光、泥土的小瓜苗，在砖缝中长出来，长得昂然挺立的时候，你还觉得生命没有意义吗？当亲耳听到自己的心跳沉稳而有规律，丝毫没有想要暂停，而是在不停地跳动，跳得越来越有力的时候，你还有什么资格对生命说“死”？！作者感悟到了生命的价值，生存的意义，于是，她才会珍惜生命中的每分每秒，勇敢地生存下去。六、学生归纳课文主要内容，发表自己的感受。
七、教师总结：宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
板书：
19、生命生命
飞蛾求生活下去有限的生命瓜苗生长