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教学设计个人信息(总6页
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教学设计个人信息
教学设计个人信息
设计者姓名单位联系方式是否国家课程李蕊军庄中心小学是教学基本信息
课题小水轮学科科学学段中年级三年级相关领域地球与宇宙——地球的物质——水教材北京版《科学》第一册
指导思想与理论依据科学课标指出科学学习要以探究为核心，注重教学中学生的亲身经历和体验。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。新课程提倡学生在亲身经历过程中，通过不断观察、感受、实践，对认知、情感、行为和认识的内省体察和感悟。这节课在教学中注重教学中的体验过程，学生三次“玩”小水轮，能在最大程度上激发学生对科学活动的兴趣，满足学生探究的欲望，使学生经历探究的过程。
根据维果茨基的社会建构理论：在成人适当的帮助下，儿童常常可以完成他独自无法完成的任务。所以教师要经常根据儿童的水平，提供灵活的“脚手架”来帮助儿童。脚手架并不仅仅是为了产生直接效果，而是为了慢慢培养儿童未来的独立解决问题的能力。不要给学生直接的指示，要用问题引导他们参与到调查研究中去。在这节课中，教师的“脚手架”体现在：材料的准备、问题的创设、板书和课件的设计等方面。教学背景分析一、教学内容：
本课是北京版科学第一册，第四课《地球上的水》中的内容。在本课之前学生已经学习了水的存在，水的性状和水的三态变化，对于水有了一定的认识。本课也是在此基础上让学生体会到水的奇妙和作用，知道水流有力量。而具体的关于能量的科学表达和认识在六年级的科学课上还会有进一步的学习。三年级的教材，是学生初次学习科学课，对于科学素养和技能的培养是初级阶段，重点是激发学生的学习兴趣和探究欲望，保护学生的好奇心。通过一些简单的实验，逐步培养学生的实验探究能力。本课是关于水教学的主体内容，属于搜集资料部分。主要内容是学生通过玩小水轮的亲历活动，了解到水流具有力量能够推动小水轮转动。进一步通过探究活动认识到影响小水轮转动快慢的因素有多种，水位高，流量大，水流的力量就大，小水轮的转动速度就快。二、学生情况：1.认知层面：
三年级的学生处于认知发展的具体运算阶段，还依赖于具体的事物和现象，连贯一致的推理对他们来说很困难，他们很难想象出看不到的物体，分析能力不强。但是该年级段的学生积极性容易调动，持久性比低年级学生要强。这些特点都有利于我们进行教学。2.知识、技能与科学态度：
三年级的学生刚刚接触到科学课，对课程有足够的好奇心，学生自身的一些科学技
能还处在能力较低的阶段，对于观察、表达等能力都需要进行规范的培养，学生对于一些浅显的科学知识有自己的理解，但是往往都是片面的没有系统的，有的是从书本或者他人那里获得的结果。本课的知识内容学生能够根据已有的知识和亲历探究过程说出自己的看法，但是对于探究实验学生还没有接2

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