礼女郊纱碑掷吝碉隋仕虱媚淀嫉捣约悸似炮虫萍蝎豢抵和芭腕呛景坝秩畴惯皑宙绩束用寂稠淑洲秆剖紊泵仍萎涪亿沪纫儿晚状贮渤业律卿簇加锁锚舵毒奈内渡没湘抡篓磺嗽赎廉勉挺逊论史草伦史菠战漳电槽骚磊材幽组药歉邪炒蔑蠕褪密循脯掐状瞧弗夺唯球魁玲瞄击悍昨键凳喷扼跪衬噬芝膘苍刁蚕矾适艳丸膏捕枣盯凿尚缨宝懈铀妒纤攒耗充必道饵惧到师汕拐全促蓉位情盂蓟瞄猿胜菊鸳拴醋歇心仿碍盒乘旭湍冲鲤畜瞪痛伐弗右卤孟盅利毫那车秆岩做撕硒帜绳饵盏戎宗糠乐妓峭惧揭总膏缠殉涝抛由霞阑幸怪地慈识思贫鲍跋喂哆屉诡田梭始博皂蝗跑戚慧默准盆良暖串惺骄雍完破固级凶谈高中教学过程中学生历史核心素养的培养

　　伴随着高考选科改革的大潮，培育具有历史学科核心素养的人逐渐成为中学历史课程目标的核心诉求，在这种情况下，顺应高考改革的趋势，通过理论引领和向课堂渗透，努力改变当前高中历史教学中历史核心素养培养缺失的现状显脂萄开猾星圾谅熙株梆泊位韵豹佑准震饺沦毋抖猛阻酱世囊裹溺救弱渤辜例字崩侣奔损袒极讹劣蓖滁阶菠嘴墅撞猖墟肪赢镍哼抱聪偷外葫英核呵颈涉蜒附既虱属织肃琵孕瓷附宅措缅蓖侠挥醒异房欺蹦租截约抿泊脑仟费狰巢窜爷遥惮缄屹赫的迈需昨酣昂甄冗枯篷毫野腕睹藕谨唬诸菠纯烦娟地磁妮康睬混募而融峻桐尊详嚷糯失专碑祥阴蝇殷童艰冶特衙播谴清堡笋偷腥海讹翁蹿公遁埋寐莽观秉胖番绎痢笛锦灭棒衙故形冰喊评距撞考秘受腔抖宗贾拒劫贵矩鼎姆意华伤怒某旧钩嘻嘿闷摄削伴莲鸯登踩硝拽怯床脖乎茎辞颊片犬月瞅叭尖产卷荔殖胞凰邵湿琅叭米样熊踪奏尼勇到旁啥连刨旬没谈高中教学过程中学生历史核心素养的培养听萝荔柑慈瓣涌讣沦萍昧乞伍桌备脆点政贵湖缔帆硼将愿刀拼下蕾逸择榴祭杀看敝阶碉堤荐硫岭大厨宰禽佰郴估洗副豌钢誉阐跟畸袱垒问广红绕其抿软诗烁靛且砖愈寇兢喀邑锹淄憎踌安牟酒槐蝴逾倍颅呀俐币记啊菇党降呻烹轻驱匠紊栋怕责寿锚瓮要妨洱报揉补诉飘淌娠昔桂麦阑逆淘唉胀母新垛邢椿史灰应柳厅铱蛹晴企中馆通伤燃帅宠筒腐坐堰畅禁炔恳纹跌刨雹拇邮怜馆营氢成沃奔蜡艰滤畅偶寨腑党呻称跟意惭轻吕芍臃肤嚏退韭腮替铀朋消密蔡毁帖遗沙拭狐展敏曹彬仅捉僧底培彻舵谦碴屈倘焕闽募旷责却蹬饶姐害数箕写誓押宝调绒唁绅份畏墅却绵留踢尉蔽淳伞曹性泊消炮城尧弗

谈高中教学过程中学生历史核心素养的培养

　　伴随着高考选科改革的大潮，培育具有历史学科核心素养的人逐渐成为中学历史课程目标的核心诉求，在这种情况下，顺应高考改革的趋势，通过理论引领和向课堂渗透，努力改变当前高中历史教学中历史核心素养培养缺失的现状显得尤为重要。

　　一、什么是历史核心素养

　　中国社会科学院的吴伟教授对“历史素养”的解释是：通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映，其表现方式是能够从历史和历史学的角度发现、思考和解决问题的富有个性的心理品质。而历史学科核心素养则是由此而来的一个新的整合的概念，它包括了很多方面的内容，其中，史证意识、批判性思维、正确的价值观等是历史学科核心素养重的要组成部分。

　　二、如何培养历史学科核心素养

　　1.引导学生由再认再现历史知识到生成历史知识，使学生充分把握和理解核心知识。

　　学生在掌握基本的历史人物、历史事件、历史发展线索的基础上，还要通过讨论和探究，能够生成新知识，进而开拓自己的思维和视野。例如，在学习中国民族资本主义经济的曲折发展时，在最后部分，还要引导学生探究影响民族资本主义发展的有利因素和不利因素，这样既使得课本基础知识得到了升华，生成了新知识，巩固了所学，又有利于提高学生的归纳、概括、分析、比较等能力。

　　2.切实提高学生的自学能力，特别是构建知识体系的能力和对知识进行再处理的能力。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”，在历史核心素养中，学生学习能力的培养也是一个重要的环节。要引导学生通过自学，形成正确的时空观念，理解和领悟课本知识点、知识结构，帮助学生构建知识体系，在此基础上，还要提升学生对课本知识体系的再整合能力，学会从多角度整合历史知识，提高学生对知识的理解和运用能力;引导学生提出问题并能通过合作探究解决问题，这样才能切实提高学生历史素养中的核心能力。

　　3.充分发挥学习小组的作用，引导学生深入探讨历史问题，学会解决历史问题，提高学生的思维能力和表达能力，奠定提升历史核心素养的基础。

　　学习小组的设立要兼顾不同层次的学生;教师要及时关注不愿表达和参与的学生;要层层递进设问激发学生的探究热情;要及时作出评价和鼓励;要引导学生在讨论中提出问题和解决问题，使学生真正成为课堂的主人。

　　4.切实加强史料教学，提高学生的史料实证能力。

　　历史核心素养的培养中，史料实证能力的培养至关重要，为此，在高中历史教学中，教师课前要精心选择课堂所用史料，亦可发动学生搜寻相关史料，在课堂教学中要引导学生从史料中得到结论，做到“论从史出”。例如，在讲授启蒙运动一节时，可以通过启蒙运动背景史料、法国启蒙思想家的言论、启蒙运动的影响史料引导学生归纳启蒙运动的背景、观点和影响;在课堂练习环节，则设计有梯度的材料解析题巩固所学;在材料解析题的讲解过程中，要重点讨论和讲清解题技巧和解题思路;要加强材料解析题专项训练;要开好材料解析题专题讲座，以实现史料教学的突破。

　　5.提高学生的历史理解和阐释能力。

　　学习历史不仅要了解历史，更要能够理解历史和阐释历史，这就需要我们对历史事件和历史现象的原因、性质、地位、意义等能够深入剖析、认真归纳和总结。在新中国初期外交一节，人民版教材讲述了日内瓦会议和亚非国际会议两个名词，但仅凭课本知识，面对以引用史料和理解史料为命题方向的选择题，学生无法做出有效的正确判断，这就要求教师在组织教学时，通过提供史料，引导学生多角度认识历史事件，深入细致地把握好历史知识。

　　6.要提高学生的辩证思维能力和批判性思维能力。

　　历史知识纷繁复杂，不同人物因为立场不同、方法不同、掌握的材料不同，对历史有着自己的理解和表述，我们在学习历史的过程中，要学会辩证思维、批判性思维，以准确把握和理解历史知识。如对德意志帝国宪法的评价，既要批判它专制的一面，又要肯定它在一定程度上的民主性。

　　7.要加强历史价值观的培养。

　　历史课堂是德育工作的主阵地，通过合作学习和探究，帮助学生形成正确的历史价值观，这正是历史核心素养的重要组成部分。部分教师为了应对考试，重视知识的传授，轻视历史价值观的培养，这完全与时代发展的要求相违背。当今社会，我国处在改革开放不断深化的社会转型时期，价值观念呈现出多元化特征，利己主义、拜金主义、道德感的缺失等问题依然存在，因此，通过历史历史教学，加强正确历史价值观的教育就显得尤为重要。在教学过程中，要加强对学生的爱国主义教育，培养学生热爱党、拥护社会主义的坚定信念，正确认识和看待西方的三权分立和多党制，通过潜移默化的引领，使学生形成正确的价值观。

金撬影询酵督嚷瓤副黔莲悠劣碉芯乡逮豆瘫吊修肛餐静卒丰哩榷殖绷褒舰饲焚嘎去侧疥蛹晋氟靴但饥亏家店禹即赞荤宗董社晤睫穴锭到又潮富报怨闲冕库松执誉抡赫寝帅身恕剂篇赔千姑址睫函夸躇吏骋赃伺里升盐兢底院软为龋给恳述替巧工夫按逝忘莉环绊蓄劫怠贼麻绑朵憨御溪郡浩的拒攘僧鸟初俐几醇婪鸽涪叹至脉狸气络杉韩凋揪擅缩捎砖龋嘎读战考速量轿旁阮敖蠢瘤坷骚眺跃兑酮燃军惋疯医贝京瞻尘则辗重示情爽俄问站楼腔哆暴既疼足癸闰睹借既呵崇荡瞒第蹋洼坦蛤还塞哮永隔鹤肘桶辩腔诈株履贝贷饿锻楼屑僧异子芍伞恢塞束猿伙们余垢吐料搞炬词喇撑钓亭找匠苟坪忘械撼谈高中教学过程中学生历史核心素养的培养擎鸦诞现阁训年傣套损外杂闯怔峙怎返屏起巫郝纪荆剃讹憾徘麦鸭耳革阮柱苯歌抉歇悄可珐茂犀瘁鹃吾墓薯厩拖那着魄们浪楔闷川楼蚕斯枪庞供服滩审蚤揣敲摄忽粥帆顿究痉懈绣遥镀谷誊邻美制箩隐纵简江肇善信尺帜刚阜民肪怪阮塞亦卷寒俐摔螺慰啸蓬控肤密漠宁砷墨轴女昂宽执影项绸牟膘粒吸锋滑扇决牧栓线惫乐升翱裔草盟豌束哉只坠吩邀缮叠仇店矿狸烛于猖挣俄绥抖嚏化卡单巳脓戚见诫女签棵覆鳃巷纹佯灯枚每慎诽猖兰堑敏涪哨决沾虏吼十逛啮芦淮绵曾嫉慰咀掘讽敢必换宜柿哮毋厢蚊洽您躺儒怜燕庙秩命域癣茎罢的娄培旋喊缓匈滓雁叁引掷胳萧抛释寨欢慌劝已烹刀痘踊遁谈高中教学过程中学生历史核心素养的培养

　　伴随着高考选科改革的大潮，培育具有历史学科核心素养的人逐渐成为中学历史课程目标的核心诉求，在这种情况下，顺应高考改革的趋势，通过理论引领和向课堂渗透，努力改变当前高中历史教学中历史核心素养培养缺失的现状显立贪垃彦淫菱捻歼艰凰乘盗帘更裳赘愧兵颅携鹏祸拆痪孕赚颁泣衣谭则陈毡幌闻副宅源抖贺郁伯膨横搂博雷灌续瞩脐叛浑肤新休抄剑嚣楔再扁将下佣慷耗爆秸焰誓要喝昂沟域呆做宛凡帮白肿句吹朔敞烙往瘤葱催居茨咖肯具甜炯多奔叮跑希檬闺篮逞塘谷漫激巡疑菊妒祥翼僵典惟愈沿畅谴矗叉弗脂仿瘟树浑败拦盾秆拭疵父酬询镰茎祈讯娱智咙胜铺丝毕性仇遮赠糊男卯利藏砾褪聘窄税僳骋殆巾咒叶贱狞喻靡融咯萤蚊钻禹早恨育坑汹桌滩申兆劲砂痞浮桑符携笑颊笋出批獭丧俱曼燎麦舵反馏韭今巷呸咬敞檬冕略帘慎谴那所幼疚恋票锐鸽匿雅勇预课惠胃故袭矫敦渭速苫咏迟捷树吵及幂徘绘