如何渗入人文意识,用全新的美术教育理念指导初中美术教学

摘要：美术课程具有人文性，它以培养学生的人文精神为终极目的。本文探讨了新时代初中美术教育如何渗入人文意识，用全新的美术理念指导教学。

关键词：初中美术 人文 教育理念

美术是一门艺术人文学科，培养学生的人文精神理应成为美术教育的终极目标。只有更新理念，让人文回归美术教学，才能够改变中学生人文精神日益确实的现状，体现素质教育的目标，培养全面发展的人才。

一、美育理念横空出世，人文教育粉墨登场

新时期下，《全日制义务教育美术课程标准》明确提出要“以人为本，以学生发展为本”，强调了人文精神的重要地位。人文精神是人本教育的核心，是高度重视人，重视人自身价值的一种普遍的人类自我关怀，它关注人的存在意义，关注人类遗留下来的各种精神文化现象，关注一个人的全面发展，关注人与社会、自然间的和谐共存。艺术是人类的智慧之花，是人文精神的载体，“以人为本”是现代美术课程所倡导的理念，与传统的理念不同，它淡化了传统教育中对知识和技能的学习，更加强调学生的生话态度和情感价值取向，强调培养学生乐观宽容的个性和健全的人格。人文性教育是对美术学科特点的重新认识，是对教育应该培养什么样的人的这一总的教育目标的反思。

为此，初中美术教学要以人文性教育理念为指导，通过各种教育手段和实践活动，使学生的美术经验得到不断丰富和升华，从而获得对美的感受力、鉴赏力和创造力，促进个性的完善与身心和谐发展。

二、点亮人文火花，升华美术课堂

1. 挖掘教材里的人文内涵

课堂教学是人文精神培养的主阵地，初中美术教师要改革课堂教学，以全新的眼光挖掘教材里蕴含的人文精神。在课堂教学中，教师可依据新课程标准，结合中学生心理，大胆设计教学内容，如在八年级第一单元《美术可以再现生活真实》里，可通过让学生表演“董存瑞炸碉堡”、“年迈的老婆婆”等典型事例，让学生强烈地感受到爱国精神以及尊老爱幼的传统教育，洗涤学生的灵魂，陶冶学生的情操。

2.设置教学情境，打开人文大门

美术教学离不开情境设置。情境设置是教师通过精心准备，利用一定的教学设备，有计划地出触动学生内心、唤醒学生潜能的教学手段。教学情境设置涉及生活情境、实物情境、音乐情境、视频情境等多个层面。以“环境艺术设计”一课为例，可以实物(照片)情境带入，讲授环境艺术设计的实用性、便利性和美观相结合，用配乐《英雄战歌》《我的祖国》《马赛曲》等为背景展示中国人民英雄纪念碑、法国凯旋门、美国华盛顿越南阵亡者纪念碑这三件作品，并播放《全金属外壳》《生于7月4日》的视频片段剖析美国华盛顿越南阵亡纪念碑，使学生对战争有了全景式的印象，对战争和和平形成初步的认识，准确把握作品内涵。

3. 用问题引领学生进入人文的美术殿堂

问题是学习之源，是创新之始，精心设计的探究性问题，能够引领学生深入挖掘美术作品中的人文背景和文化内涵。如在介绍著名的希腊柱式和科林斯柱式时，教师可从柱式的名称来源的提问导入，引出本课程内容的文化情景——科林斯是一个希腊女孩，九岁就不幸病逝，被葬在一块墓地里。久而久之，墓地的花草长高了，墓碑座把花草被压弯了腰，这情景使一位建筑师产生了灵感，设计了这个有着几分华丽装饰的柱式，并将这个柱式就被命名为“科林斯”。假如没有这个问题的创设，学生就无法理解它的深刻人文内涵，精心设计问题，有助于引领学习去探索和学习美术文化，增加人文素养。

4. 将自然景观“请”入美术课堂

“美是白然界的一种最伟大的秘密。”自然界在审美教育中有它独特的价值和意义。将自然最观请入初中美术教学中，能培养学生亲近自然、热爱自然的人文精神。形成尊重和保护生命和自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。

大自然的美不仅能愉悦人的身心，还能净化人的心灵，陶冶人的情操，激发人的想象力和创造力。在美术教学中，教师可适当根据教材内容，让学生走出教室，投身到大自然中的典型景境中，激发其表现自然美、抒发审美情感的欲望。如在七年级下册“综合——探索”中《捅花艺术》一课，可以把学生带到春风和花香中呼吸自然美的气息，使学生去发现美、感受美，进而创造美，提高审美情趣。

5．回归生活，走进大人文环境

美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术教学要贴近生活，增强学生的感性认识，达到人格的健全。一方面，可以学校生活为基础，如利用教室黑板报的设计、文化活动中的舞台美术的制作、校园绿化的造型、宣传橱窗的美化等进行美化活动，另一方面，借助社会生活，让学生在课外收集和创作贺卡、广告等，使学生体验到社会生活中人文的存在。

美术教育并不是简单的艺术教育，也不是单一的情感教育。只有注重了人文性，才能美化学生的身心，这是一个润物细无声的过程，需要每一位美术教师的努力。

参考文献：

【1】赵伶俐、汀宏筲编：《百年中国美育》[M].高等教育出版社2006年版。

【2】王琪，人文教育融入初中美术教育教学初探[J].中国科教创新导刊2009，(25)