赵州桥又称“安济桥”，在石家庄东南约四十多公里赵县城南2.5公里处，它横跨洨水南北两岸，建于隋朝大业元年至十一年（605-616），由匠师李春监造。距今已有1300多年的历史。因桥体全部用石料建成，俗称“大石桥”。 赵州桥结构新奇，造型美观，全长50.82米，宽

9.6米，跨度为37.37米，是一座由28道独立拱券组成的单孔弧形大桥。在大桥洞顶左 右两边拱肩里，各砌有两个圆形小拱，用以加速排洪，减少桥身重量，节省石料，这在建桥史上是个创举。桥面两边的栏板望柱，雕有各种精美图案，刀法苍劲，造型生动。在结构上，弧形平拱和敞肩小拱给人一种巨身轻灵、跃跃欲飞的动感。线条刚劲之中见柔和，隐重之中显轻灵，雄伟之中含隽永。在主拱顶上雕有龙头的龙门石一块，八瓣莲花的仰天石点缀于桥侧。这些雕像，寄寓着大桥不受水害，长存永安的愿望。赵州桥在中外桥梁史上占有十分重要的地位，对我国后代的桥梁建筑有着深远的影响。 赵州桥最大的科学贡献，则在于它的“敞肩拱”的创造，为世界桥梁史上的首创。在大拱的两肩，砌了四个并列的小孔，既增大流水通道，节省石料，减轻桥身重量，又利于小拱对大拱的被动压力，增强了桥身的稳定性。这就有力地保证了安济桥在1400多年的历史中，经受住无数次洪水冲击，8次大地震摇撼，以及车辆重压，至今仍巍然挺立在河之上。 赵州桥“敞肩拱”的运用，实为世界桥梁史上的首创。1883年，法国在亚哥河上修建的安顿尼特铁路桥，揭开欧洲建造大跨度敞肩拱桥的序幕，但它比安济桥晚了1400年。西方学者承认，安济桥敞肩拱建筑，成了现代许多钢筋混凝土桥梁的祖先，开了一代桥风。 赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。1991年9月4日，又被美国土木工程师学会选定取为第十二个“国际土木工程里程碑”，并在桥北端东侧建造了“国际土木工程历史古迹”铜牌纪念碑，遐迩闻名，甲于天下。 赵州桥又是一件建筑艺术的珍品。它横跨河，宛如一道长虹，气势雄伟。弧形平坦的主拱线上，对称地轻伏着四个小拱，仿佛四个巨型玉环，装饰在桥身两肩。巨身空灵，线条明快，在恢宏之中，透出矫健、轻盈的美感。大桥顶部，塑造出想象中的吸水兽，寄托了人们祝福大桥不受水害、长存无疆的良好愿望；栏板上和望柱上雕刻着各式蛟龙、兽面、花饰、竹节等，其中尤以蛟龙最为精美。蛟龙或盘踞游戏，或登陆入水，变幻多端，神态极为动人。雕作刀法遒劲有力，艺术风格新颖豪放。1991年，美国土木工程师学会选定中国赵州桥作为第十二个国际历史土木工程的里程碑，为中国石拱桥增添了新的光彩。 赵州桥建于隋大业(公元605～616)年间，由著名匠师李春设计和修造。是当今世界上跨径最大、建造最早的古代敞肩型石拱桥。赵州桥主拱由28道拱券纵向并列砌成，桥长64．40米，跨径37．02米，在主拱背上加设了四个两两对称的小拱。这种建桥法，不但节省材料，减少桥身自重，而且能增加桥下河水的宣泄流量，削弱其对桥身的冲击，拱上加拱，使桥体显得玲珑剔透，更加美观，的确是世界建桥史上划时代的创举。 古代赵州桥(又名安济桥)，“吞齐跨赵”，地处兵家必争之咽喉要道，肩摩击轱的行人车马日夜不息，加上地震水患，战争兵燹，屡有损伤，自唐至今已曾经8次修缮。我们现在看到的赵州桥，是新中国成立后于1953年—1958年全面、彻底整修后的，这也是建桥1300多年来最大的一次修复工程。 1000多年来，赵州桥以其奇特的建造艺术，赢得了世人的惊叹。唐中书令张嘉贞在大石桥《铭文》中惊呼赵州桥“制造奇特，人不知其所以为”。近代著名古建筑学家梁思成说赵州桥的结构“所取的方式，对于工程力学方面竟有非常的了解，及极经济极聪明的控制。……真可惊异地表现出一种极近代化的进步的工程精神”。1991年美国土木工程师学会将赵州桥遴选为“国际土木工程历史古迹”。篇二：说明文的阅读与《赵州桥》

说明文的阅读与《赵州桥》

题型：1、找出说明对象，明确其特征 2、明确说明顺序

3、找出说明方法，说明作用 4、分析语言特点，及重点词语的作用。 《中国石拱桥》

以赵州桥、卢沟桥为例，介绍中国石拱桥

（特点、取得成就的原因、解放后的发展）

一、1、2自然段：介绍了石拱桥的特点。

石拱桥桥洞是弧形 （打比方） ．．

不但形式优美，而且结构坚固（语言严谨）

出现的比较早

示例：找出说明方法，说明作用。

1、打比方的说明方法，生动、形象地说明了石拱桥的桥洞是弧形的特点，突出了石拱桥形式优美。

示例： 不但形式优美，而且结构坚固

1、 顺序可否颠倒 2、关联词语可否省略？

不可以颠倒。 这个句子强调了 “结构坚固”，对于桥而言，结构坚固才具有实用价值，更重要，所以不能颠倒。

不可省略。关联词语表示递进关系，强调了“结构坚固”，去掉关联词，则变成并列关系，就没有强调“结构坚固”。对于桥而言，结构坚固才具有实用价值，更重要，所以不能颠倒。

2、出现的比较早 ．．

去掉加点词，“出现得比较早”就变成了“出现得早”程度有所不同，原句

只是表示相对早些，程度比较轻。语言更严谨、准确。

二、3段：介绍了中国石拱桥的特点。

历史悠久 （举例子 ）

形式多样

分布广泛（几乎到处都有） ．．

有许多惊人的杰作。

示例：找出说明方法，说明作用

语段以旅人桥为例，具体、明确，有力证明了中国石拱桥历史悠久的特点。 （基本作用+语境内容）

三、赵州桥：（4、5段）

顺序：总——分——总 （结构）p99

4段：列数字 历史悠久 结构坚固

示例：一千三百多年，现在仍然使用。列举数字，不仅有力证明了桥的历史悠久，而且突出了它的结构坚固。

5段：

总：介绍赵州桥的雄伟，高度评价它的设计与施工。

列数字（雄伟） ； 略 （9.6与9—准确）

分：介绍了赵州桥的特点：

设计与技术：独拱 肩拱 内部 拱圈

形式优美：匀称 和谐 雕刻

顺序：主—次 外—内

方法：分类别 （条理清楚、主次分明）

列数字

打比方（像一张弓 没有陡坡）

引 用

语言：各有 这个 不但……，而且……， 总：评价与设计者

（历史悠久 结构坚固 形式优美 杰作） 卢沟桥：6—8段

总：修建时间 （坚固、悠久）

分：11个联拱 （平坦、坚固 列数字 作比较

作诠释 几乎 约 ）

石狮百态 （优美 摹状貌 ）

马可波罗（引用 杰作 世界闻名）

（历史悠久 结构坚固 形式优美 杰作） 9段：中心句 分类别 主— 次 举例子

（漳州大桥 —— 起重吊装）

10段：中心句 数字 举例子篇三：赵州桥

《赵州桥》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书 教学内容来源：小学三年级语文（上册）第五组 单元主题：灿烂的中华文化 教学主题：《赵州桥》 授课对象：三年级学生 课型：精读课

课时：两课时

设计者：城关乡周庄小学 赵建玲

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力，对学习汉字有浓厚的兴趣，有良好的书写习惯，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段。

（3）乐于书面表达，增强习作的自信心。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是让学生在朗读中品味语言，体会作品中的情感态度。三年级是写作的起始阶段，要重视写作教学与阅读教学间的联系。

2、教材分析

本册的第五组课文以“灿烂的中华文化”为专题，安排了相关的教学内容。《赵州桥》这篇说明文，介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，还把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处；并对其设计的美观加以描述，是人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

3．学情分析

现在，高科技大桥层出不穷，让三年级学生去审视一千四百多年前的赵州桥，学生很难欣赏这座古桥之美。教学时借助课件，反复体味语言，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。另外，写话练习是三年级语文学习的重点，，学生学习第三段后，感悟栏杆美观后再看图想象，学生就会有话可写，有话想写。

学习目标

1、通过自由练读、同桌互读、开火车读、全班交流等方式，准确认读10个生字。在田字格中规范端正整洁地书写14个生字，正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力”等词语。

2、通过自由读、指名读、齐读、想象读等多种读书形式，练习正确流利有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感；在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。

学习重难点

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法是本课的教学重点。

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处是本课的教学难点。

评价任务

任务一：正确认10个生字，规范端正整洁地书写14个生字，听写词语。 任务二：通过个别读、师生对读、想象读、小组赛读等形式感悟课文内容，表达自己的理解感悟。

任务三：通过师生对读、品味语言、教师相机引导，学习围绕一个意思写一段话的方法。

教学过程 第一课时

附：板书设计

19、赵州桥

雄伟 坚固 美观 （智慧才干）

课堂检测

一．小小书法家

tú àn cān jiā h?ng kuà quán bù jiān gù bǎo guì （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） yí chǎn sha jì

（ ） （ ） 二．火眼金晴

张牙舞爪（zhǎo zhuǎ）爪(zhǎo zhuǎ)子 鸡爪(zhǎo zhuǎ)人才济济 (jì jǐ) 安济(jì jǐ)桥 无济(jì jǐ)于事

三．比一比，再组成词语，认真辨认一下它们的样子。 低（ ） 固 （ ） 推（ ） 底（ ） 园 （ ） 堆（ ） 抵（ ） 因 （ ） 雕（ ）篇四：赵州桥

《赵州桥》教学设计

教材分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。 三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标

1、能认本课10个生字，会写14个生字。

2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。

4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点：

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备：

师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文。赵州桥图片

课时安排：2课时

教学过程

课前背古诗

课前谈话交流：

1、今天我们在这间教室上课，心情怎样？再看看后面的老师和家长这节课我们该怎样做呢？

2、生活中你见过桥吗？都见过什么样的桥？

一、直接导入新课：

1．今天，我们要学习一座全部用石头砌成的大桥，那就是河北省赵县洨河上的赵州桥。（板书课题，齐读）

2．从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？

3．《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？让我们一起去课文中走一走，看一看。

二、检查词语：

（1）出示词语：

赵县 安济桥 石匠

坚固 雕刻 智慧

砌成 横跨 相互抵着

前爪 爪子

①读准前两行字音，区别“县”、“具”在字型上差异。

②知道第三行中三个动词，理解意思。说说 砌（ 房子 、桥梁）

③区分第四组多音字“爪”的读音。

（2）读下列词语：

xiāo suí dūn chán

洨 河 隋 朝 桥 墩 缠 绕

三、整体感知

1．指名分自然段读课文，及时正音，思考：课文是从哪几方面写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观）

总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。

2．面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。

二．品读感悟，读懂“宝贵”

（一）学习第一自然段

1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）

2．你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）

总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。

3．读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1400多年”？体会“历史悠久”）

4．质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

（二）学习第二自然段

1．自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。

2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语？

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，??还各有两个拱形的小桥洞。）

3．感受“创举”

（1）用自己简要的话概括这种“创举”？

全部用石头砌成，没有桥墩

只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

（2）根据文字提示，画画这座桥。

（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。

在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）

（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？

（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既??又??）

③“既??又??”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既??又??”说句话吗？

4．感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？

（2）交流想象

总结：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

5．改写语句

（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。

（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）

怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）

（三）学习第三自然段。

（1）赵州桥不但坚固，而且美观。认识过渡句。

（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的

图案来说明美观。）

（3）课文中主要写了哪些精美的图案？

①根据学生的回答板书：有的??有的??还有的??

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信

你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生 活灵活现）

③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。） ④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。

⑤仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？

天上的云朵千姿百态：有的 ；有

的 ；还有的 。所有的 。

三、齐读第四段，感情朗读，升华“宝贵”

（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）

（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：

因为赵州桥 ，它表现了 ，所

以 。

（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、跳出文本，寻找“宝贵”

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。

板书设计：

大桥洞

雄伟 小桥洞

19、赵州桥 坚固 既??又??

美观 精美的图案

《赵州桥》教学反思

教学反思:

教学开始先从学生熟悉的桥开始谈起，学生兴趣很高。在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创造” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。总之本节课，学生参与较好，但是自我感觉本节课放手还不够，留给学生阅读的时间还不够多。