四下《19、生命 生命》第二课时教案

【教材分析】

《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。

【学情分析】

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

【教学目标】

知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学准备】

1、课件。

2、搜集有关生命的名言。

3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

【设计理念】

1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，

2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。积极创设问题情境，让学生有兴趣地去学习，有感情地品读。

3、通过“读读、想想、说说、写写”等语文实践活动，将每个环节的学习层层落实到实处，力求完成一节朴实、扎实、高效的语文课。

【教学过程】

导语：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。这节课，让我们再次走进19课，继续探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。

一、回顾课文，感受生命的呼唤。

1、我会读：

骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜

2、我会填：

一只飞蛾（ ）着我，我捉住了它，但它强烈的求生（ ）使我放了它；（ ）的瓜苗在砖缝中（ ）成长，令我（ ）；我借来医生的听诊器，静听自己的（ ），那一声声（ ）的跳动，给我极大的震撼。这三个事例引发了作者对生命的思考：我必须（ ）让有限的生命发挥出（ ），使自己活得（ ）。

3、复习“飞蛾求生”（先连线，然后师读左边，生读右边。）

（ 师） （ 生）

小小的飞蛾生命是那么脆弱→→只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

可它又是那么顽强→→ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

以至于我被她深深感动→→飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

二、细读事例，感悟生命的内涵。

（一）抓重点词，学习“瓜子发芽”

1、课件展示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!

2、带着问题读书：

①找出香瓜子苗生长时让作者震惊的句子，想一想为什么作者会震惊？

②你觉得这是一粒怎样的香瓜子？试着在旁边批注上你的感受。

3、交流：

①师：“肃然起敬”是什么意思？让作者肃然起敬的是什么？

“擎天撼地”是什么意思？香瓜子“擎天撼地”的生命力，体现在哪？

②师：一连使用了两个“竟”字，说明什么？（出乎意料，丝毫没有想到）

③师：每一粒种子都会发芽，为什么作者会对香瓜子发芽感到震惊呢？（引导学生理解：是“掉”而非“种”；扎根“砖缝”而非“泥土”，而且没有“阳光”。）难怪作者一连用了“竟然”和“竟”来表达自己的意外！

④师：在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？（生：不。冒出！冲破！不屈！茁壮！）

⑤师：同学们，假如你就是那粒香瓜子，会怎么想？（生：我要出去迎接光明，我要发芽，我要长大！）

⑥师：小芽，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你能活几天呀！（生：珍惜我的生命，只要有一丝光明，一线希望，哪怕只活几天，我也快乐无憾！）

⑦假如你看见了这样的香瓜子苗，你有什么话对它说？（生：香瓜苗顽强不屈的生命力让我敬佩，香瓜苗真顽强呀，香瓜苗不向命运低头，顽强抗争的精神，真让人敬佩！）

⑧杏林子也看到了这棵香瓜子苗，她觉得生命就是（ ）的香瓜子苗。

⑨让我们用朗读表达出对香瓜子的赞美和敬佩吧！

（二）小组合作，学习“静听心跳”。

导语：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方让你感到震惊？

1、四人小组讨论：小组内讨论最让你感到震惊的句子，并且说一说震惊的原因。

2、交流：

（1）出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”想交流这一句的请举手。

①给“震撼”换个词，令我震撼的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动)

②心脏“沉稳而有规律的跳动”说明了什么？（生：作者的心脏还是健康而有活力的，尽管身患风湿性关节炎。）

③创设情境，感受心脏跳动：

同学们，你的心脏在哪里？用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想说些什么?用文中的话说说。(出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”)

④你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)

⑤请带着你的感受读一读，想读的同学也可以站起来读。

（2）杏林子告诉我们对待生命有两种态度（出示）：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

谁愿意把自己的阅读心得跟大家分享？

①“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)

②在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……）

3、比较句子：哪句好，好在哪？

一切全由自己决定，我要对自己负责。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

(生：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。)

4、让我们一起看看杏林子是怎样对自己的生命负责。

出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

5、此时此刻，你想说什么?（尽量让学生说说）

6、师：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责，让生命闪光。

三、研读哲思，品味生命的价值。

导语：“飞蛾求生、瓜苗发芽、静听心跳”这三个事例深深地触动杏林子的心灵，引发了作者对于生命与人生的思索。正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。

出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1、出示学习单，小组合作学习。

2、交流：

①有限的生命：为什么说生命是有限的?（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）

②无限的价值：你知道哪些人用自己有限的生命创造了无限的价值?举例说一说。(雷锋、孔繁森、张海迪、史铁生、非典时期的白衣天使；海伦·凯乐，她虽然什么也看不见，听不见，但她奋斗着，成为一名作家。)

③朗读。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

④.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?请结合实际谈谈体会。

生１：我们应该从现在开始珍惜时间，好好学习，将来做一个对社会、对人民有用的人。

生２：我现在要好好学习，将来做一名环保专家，解决环境污染的问题，把蓝天碧水还给人类。

生３：我将来要做一个医学家，攻克疑难病症，让人们永远健康。

3、老师有个疑问，谁来帮助老师解决。

①出示：“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?

（引导学生通过查阅杏林子照片以及介绍，得出：作者杏林子身患风湿性节炎，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。）

②师：因此作者杏林子选择了什么？（生：对自己负责，勇敢地活下去。）

③你有什么话对杏林子说？（生：多么顽强的杏林子呀！杏林子真勇敢、真伟大！）

4、写一句关于生命的感言：学到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧!

出示：生命_______ ______。

（预计：生命因顽强而美。生命因付出而美。生命因贡献而美丽。生命因为乐于助人而美丽。生命因为奉献而美丽。）

5、反思：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

（生：是反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。作者用“生命 生命”作题目，她在告诉我们生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)

6、师：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——(生读课题)《生命 生命》。

7、名言导行：（播放《命运交响曲》，出示名言警句，齐读）

人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 （雷锋）

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（杏林子）