篇一：教学反思范文

教学反思撰写基本格式和主要内容

一、题目：课题+教学反思

二、正文

包括以下四方面的主要内容：

（一）教学设计反思

针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。

例如：新课程标准对本课的要求是：在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。并制定了如下教学目标：

目标1：认识中国地图

目标2：确定方位：上北下南，左西右东

目标3：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。 目标4：感受地理知识与生活实际的联系。

（二）教学过程反思

主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。

例如： 教学过程中第一个探究环节是认识中国地图，我认为这个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式。课堂效果符合我的预想，学生用大约3分钟的时间掌握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度很小，二是以前初中学过

第二个探究环节是在具体生活情境中，在中国地图上找出自己所在的位置，实际教学中效果非常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。

（三）存在问题反思

主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。 例如：

1

1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。

2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。这是不应该的，因为在这节课中明辩质量和重量的区别对教师来说是很重要的。

（四）改进措施反思

1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。应多找几组同学，使学生充分感知。

3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。 整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。

三、结束语。

简要的总结，认识，感悟，心得。

例如：经过这次课堂教学的反思，我在哪些方面得到提高，在今后的教学工作中，将怎样开展工作。

2

篇二：课后反思应该怎么写

对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：

（1）写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何

做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

1．实话实说——写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。

2．及时反馈——写师、生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。

3．综合比较——写教、学

教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

4．扣准要点——写特点

实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。

5、捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛------）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。

三、写好教学反思要注意的问题

1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律。

2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为。

3、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。

4、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。

5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。

总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶。

2

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篇三：教学反思怎么写

教学反思怎么写？

一、对教师自身教学状况的反思：

1、本节课我讲授的时间有多少？

2、我讲话的音调怎样？

3、我的体态语言是否丰富？

4、我在教室里是怎样走动的？

5、微笑教学了吗？

6、训斥学生了吗？

7、授课后感到快乐吗？

8、导致我心情不佳的事件。

9、尊重学生例举。

10、我感到最自豪的教学活动是什么？

二、对学生学习状况的反思：

1、学生听课时的反映如何？

2、学生学习状态描述。

3、学生的合作状况。

4、本节课的异类观点（学生姓名、观点）

5、意外发现学生的闪光点。

6、对于生，关于事件，课后应该找他谈话。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思

1、关注现实生活的情况。

2、所任学科与其他学科的融会贯通情况。

3、师生对话形式。

4、师生交往互动状况，改进措施。

5、那些教学设计取得了预期效果？

6、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）。

四、对课堂整体状况的反思：

1、这节课从学生那里学到了什么？

2、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？

3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？

4、哪些突发事件让我措手不及？

5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？

6、自己感觉，这节课成功吗？

7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？

8、其他值得研究的问题。

对于教师来说，”反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：

（1）、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）、写”再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出”再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

篇四：教学反思范文

教学反思撰写基本格式和主要内容

一、题目：课题+教学反思

二、正文

包括以下四方面的主要内容：

（一）教学设计反思

针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。

例如：新课程标准对本课的要求是：在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。并制定了如下教学目标：

目标1：认识质量单位“吨”，掌握1吨=1000千克这一单位换算公式。 目标2：能用“吨”表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。

目标3：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。 目标4：感受数学与生活实际的联系。

这里之所以制定这样一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的内容，在“常见的量”中“质量单位”是更加抽象的内容，而在“质量单位”中“吨”又是一个最难体验和感知的量。所以我认为制定这个创新目标并把它作为本课的“重头戏”是正确的。在实际教学中也证明了这一点。

（二）教学过程反思

主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。

例如： 教学过程中第一个探究环节是认识吨，掌握1吨=1000千克这个公式。我认为这个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式。课堂效果符合我的预想，学生用大约3分钟的时间掌握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度很小，二是以前学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也是千进制，形成了良性知识迁移。

1

第二个探究环节是在具体生活情境中，感受并认识1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，我用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。到这里应该说达到了教材的要求，但我仍觉得有缺憾，因为学生没有亲眼看见自己身边1吨重的物体。怎样解决这个问题？我原来设想采用小组合作学习，学生讨论一下什么物体重大约1吨。后来想不行，没法验证，1吨重的物体不象1千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用“大合作”的形式。即用学习千克时我给全班每个学生测量的体重数据制作一个体重表，并用excel软件中自动求和功能找出体重大约1吨的同学们，把这群人展示出来让学生看一看1吨到底有多重。实际教学中效果非常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。

拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！”的思想教育起到良好的效果。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

（三）存在问题反思

主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。 例如：

1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。应把拓展延伸部分第三个环节去掉。

2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。尤其有一次把质量说成重量，这是不应该的，因为在这节课中明辩质量和重量的区别对教师来说是很重要的。

（四）改进措施反思

这一项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。

1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约1吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学生充分感知。

3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。 2

“克与千克”是质量单位，认识质量单位，在教学时不仅要将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中，更要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时我注重让学生动手掂一掂、比一比、量一量等实践活动，亲自实践并让他们深刻了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立1克和1千克的观念。

教学克时，我准备一个2分硬币，一些花生米、图钉、乒乓球等实物。同时还要求每个学生准备一个2分硬币，主要是通过让学生看一看、掂一掂、称一称，以增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的概念。

教学千克时，准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，让学生亲自掂一掂，来感知1千克有多重，帮助学生形成千克的观念。为了使学生对1千克有较深的印象，还可以让学生说一说哪些物品大约重1千克。

教学克与千克之间的进率时，我准备两袋各重500克的盐，2袋盐正好是1000克，让学生把两袋盐放在1只手掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记住1千克=1000克。

整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。学生们从开始认识他各种各样的称道最后让个别学生亲自动手操作称一称物体的重量。

三、结束语。

简要的总结，认识，感悟，心得。

例如：经过这次课堂教学的反思，我在哪些方面得到提高，在今后的教学工作中，将怎样开展工作。

3

篇五：教学反思怎么写

教学反思怎么写？

一、对教师自身教学状况的反思：

1、本节课我讲授的时间有多少？

2、我讲话的音调怎样？

3、我的体态语言是否丰富？

4、我在教室里是怎样走动的？

5、微笑教学了吗？

6、训斥学生了吗？

7、授课后感到快乐吗？

8、导致我心情不佳的事件。

9、尊重学生例举。

10、我感到最自豪的教学活动是什么？

二、对学生学习状况的反思：

1、学生听课时的反映如何？

2、学生学习状态描述。

3、学生的合作状况。

4、本节课的异类观点（学生姓名、观点） 、

5、意外发现 学生的闪光点。

6、对于 学生，关于 事件，课后应该找他谈话。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思

1、关注现实生活的情况。

2、所任学科与其他学科的融会贯通情况。

3、师生对话形式。

4、师生交往互动状况，改进措施。

5、那些教学设计取得了预期效果？

6、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）。

三、对课堂整体状况的反思：

1、这节课从学生那里学到了什么？

2、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？

3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？

4、哪些突发事件让我措手不及？

5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？

6、自己感觉，这节课成功吗？

7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？

8、其他值得研究的问题

篇六：教学反思怎么写

教学反思怎么写

作者： 翁洁媚(课堂教学评价技能与方法 广西崇左龙州课堂教学评价技能与方法三班) 评论数/浏览数：

0 / 1530 发表日期： 2011-01-05 11:42:46

新课改倡导我们教师要做个“学习型、研究型、反思型”的教师，那么我们改如何进行教学反思？反思些什么？本次参加的国培学习，我对如何进行教学反思有新的理解。

我认为对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的能力，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教学实践深入反思，积极探索，解决教学实践中一系列问题的方法。也可以说教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教学中学习，学习中教学。我们教师应该从以下四个方面进行反思。

1、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

2、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

3、思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学总会有不相适

应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不同，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

4、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率。

总之反思的方式方法很多，只要能加强反思，优选教法学法，贮存灵感，积累经验，抓成功点，扣失误点，解疑惑点，缩思维点，醒感悟点，捕闪光点，就一定能写好教学反思。

篇七：教师个人怎么写教学反思

教师个人怎么写教学反思 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

个体反思和总结法

“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

1. 5步骤/方法

1.

写成功之处 1

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2. 2

写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3. 3

写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4. 4

写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5. 5

篇八：教学反思的一般写法

教学反思一般的写法

——东赵中学

一、什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育教学实践深入反思，积极探索与解决实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教育教学水平。

二、写教学反思的意义

1、促进教师的思考向纵深发展

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素产生搁置现象。而写反思，首先需要教师对教学现象进行认真地回忆，形成对教学事件、个案的进一步的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化的表述，促使思考具有一定的理性化，也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入

写反思，往往使人思维产生更深入的需求，在这种需求的驱动下，能促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现提升自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升

写反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为积累，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、课堂教学中临时应变得当的措施、层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程、一些基本原理使用的感触、教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。

2、写不足之处

再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾并对其作深刻的剖析，吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

<1>、反思备课：认真备课是上好一堂课的重要前提。备课是否体现课改的理念和课改的精神？备课备到什么程度才算认真备课？教案的详与略及其在课堂上的实际运用等均可认真反思。

<2>、反思教学设计：教学设计是教师组织教学内容、选择教学方法、完成教学计划的过程。教学设计的反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。是对教学设计的各个环节进行再思考。

<;3>、反思教学目标：在教学目标的设定上往往会出现下列情况：

一是对教学目标设计不重视，认为可有可无。

二是课堂教学目标的设计不是指向学生而是指向教师，仍然把老师当教学过程的主宰者，忽视学

生的主体地位。

三是教学目标的设计仍然关注的仅仅是“认知目标”，对“情感态度价值观目标”有所忽视；重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。

<4>、反思教学设计各个环节:如各环节的时间安排是否合理？是否有整体意识？要仔细斟酌授课的密度、广度、和讲课的速度，避免出现随意性。若授课过难过快，易挫伤学生的学习信心，造成两极分化；过浅或过慢，又易出现学生学习与纪律松懈的现象。若教学设计各环节设计不合理，极易导致拖课现象，或出现这节课无法讲完计划中的内容，只好下节课再继续讲的情况。

<5>、反思师生关系:如何构建和谐的师生关系、充分发挥非智力因素促进教学效果的提高？值得反思。

<6>、反思课堂提问:课堂提问常出现下列误区：

一是表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动

二是提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。

四是提问脱离学生的“思维发展区”，启而不发。

五是提问无目的性，随心所欲。

六是提问面向少数学生，多数学生“冷场”。

<7>、反思教学评价

如一堂好课的标准、新授课与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助手段的合理运用等。

四、教学反思的基本途径

1、记教学日记 2、说课 3、听课与评课 4、征求学生意见 5、评价学习的效果

6、总结和提炼教学经验

五、写好教学反思的方法

1、从怀疑处反思。如：教学方法的使用是否科学，怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等。

2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看一般不同。教师要学会转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从假设性问题处反思。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

六 、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，“反思”是为了更好地改造我们的教学理念，说到底是提高教育教学的生命活力。只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

３、注意反思的“发展性”。

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有反思后的再学习，学习后的再反思。

篇九：教学反思怎么写

教学反思怎么写——以地理为例

“反思”它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程。教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。

古人说：教学相长。教与学怎么样才能做到“相长”呢？这就要提到教学反思。只有教者在教的过程中不断反思自己的教学行为，才能发现问题、知道不足，进而弥补不足、解决问题，然后又用来指导自己的教学。这是一个循环的过程。教师在这个循环的过程中就“教学相长”了。

新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。

写教学反思可以依据以下几点：

1、写闪光点（成功之处）：

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学一些基本原理的使用的感触；教学方法的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写“不足”之处：

即使是成功的课堂教学也有难免有疏漏和失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，成为以后再教时的教训，更上一层楼。

3、写教学机智：

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而出发灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而发，若不及时利用教学反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，而令人遗憾不已。

4、写学生创新：

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富的材料养分。

5、写再教设计：

一节课下来，静心沉思：这节课有何收获；教法上有哪些创新；有哪些发现；解题的一些误区有无突破；教学中有哪些失误；方法上有何改进；训练是否到位；及时记录这些得失，及时总结，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个心得境界和高度。

总之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“聚腋成裘，聚沙成塔”的收获。