Unit-9-He's-kind-to-children-教学设计

Unit 9 He’s kind to children Period 1教学设计

【课标分析】

根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此,我确定本课的教学目的是培养学生能力,尤其是口语交际能力,促进学生的全面发展.在课堂教学中坚持“面向全体学生”的原则,引导学生进行合作学习和探究学习,真正培养学生的创新精神和实践能力。而小学生天真可爱，对一切新鲜事物感到好奇。但他们缺乏知识，正因如此，我们需要给他们提供更多正确的方法去学习。

【教材分析】

湘少版英语五年级下册Unit 9 He’s kind to children第一课时的内容,属于口语及听力教学,旨在有效运用这两部分的主要词汇，正确使用 “He/She is … ”、“He looks …”以及“He loves…”这三种句型去简单介绍自己或他人的性格特点的关联部分,并适当扩展语言,增大语言输出量。

【学生分析】

五年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时五年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.五年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。

【教学目标】

知识目标:

（1）正确拼读本课单词kind, friendly, smart，active, serious;能流利地用所学句型“He/She is…”“He looks…” “He loves…”进行情景会话。

（2）用所学的语言对某人进行描述或对话 

能力目标:

（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。

（3）通过本课的学习,培养学生会用简单的做介绍。

情感态度价值观：

引导学生积极参与小组活动,促进他们养成动脑,动口,动手的好习惯,初步形成主动学习的意识。

【教学重点】

（1）能简单介绍自己或他人的外貌和性格特点；

（2）能借助插图阅读和理解课文A部分。

【教学难点】

A部分语篇中出现了一个实践状语从句“When he is working, he looks very serious.”

【教法和学法】

整堂课紧紧围绕“学生为主体,教师为主导”的教学思想,通过仔细观察图片人物，引导学生靠平时的情感积累说出自己所看到的外貌和性格特征，并以此为本课时重要的教学手段,让学生在自我观察与总结中学习新句型,然后再运用于语言交流中,使整个教学源于生活,又用于生活,使学生学得有趣,学得有用,从而体验到成功的快乐。

依据2011年新版《小学英语新课程标准》对小学听、说的要求，本课时我具体采取了以下几种方：情景教学法；全身反应法(TPR),通过思想情感来感受语言,加深对语言的记忆；使用交际法；使用听说法；使用游戏法；使用多媒体；使用任务型教学。

【教学用具】多媒体课件,单词卡片，教学挂图，一些铅笔，尺，文具盒等实物

【授课时间】一课时

【教学过程】

StepⅠWarm-up

（1） Greeting;

（2） Sing the song “Happy Song” together.

（3） 反义词游戏：教师说出一个形容词，请学生快熟说出它的反义词，看看谁的反应快。

【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以为上好本节课打基础。

Step Ⅱ Presentation

（1）从朋友来引出对朋友要friendly，从而引出有friendly这样的描述人物性格特征的单词。

（2） 出示握手、打篮球、和机器人下棋、思考问题等四张图片，教学kind, active , smart , serious 等单词，给图片配上单词， 板书单词并带读。

【设计思路】学生在好奇与思考中边学边用,充分表现自己的能力

（3）Relay race: 每排学生读一个单词，一排接一排进行单词或短语认读。

（4）学生从教师手中随意抽取一张形容词卡片，用“He/She looks…” “He/She is…” “He/She has…”造句。

Step Ⅲ Practice

（1）Listen to the tape and underline.

T: Look, this is Peter. This is Peter’s grandpa. 

Listen to the tape, and try to find what Peter’s grandpa looks like? Please underline the key words when you listen to the dialogue. 

（听录音之前，教师明确要求学生找出两个完全陌生的句子，并告诉学生在听音时尤其注意它们的发音）

(2) Answer the questions. 教师带全班同学复述正确答案。

Q1: What does Peter’s grandpa look like?

Q2: What does Peter’s grandpa do?

Q3: How is Peter’s grandpa?

Q4: What does he love?

(3) Listen and repeat. 听录音，跟读对话，提醒学生注意模仿语调，读出疑问的语气。

Step Ⅳ Consolidation

Play a game：教师引导学生用英语描述班上学生的外貌和性格特点，其余学生猜。教师也可描述学生喜爱的动画片中的人物、明星等，让学生来猜一猜是谁。

【设计思路】英语课堂着重强调趣味性和实用性。新授知识穿插在游戏中进行，课堂在不知不觉间就能够完成教学目标。

Step Ⅴ Homework

抄写课文中的新单词及重点句子各两遍，要写中文。

StepⅥ Blackboard-writing Design

Unit 9 He’s kind to children

kind和蔼的 friendly友好的 smart聪明的 active活跃的 serious严肃的

1、What is he/she like?

2、He/She is …

3、What does he/she look like?

4、He looks …

【设计思路】板书是重要的教学辅助手段,所以设计时我力求抓住重点,突破难点。本节课我用彩笔把本课时中的新单词按辅音、元音分开标注及重点句型板书于黑板上。

【教学后记】

学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务,所以我主要采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣,让学生乐于学习.同时学习英语的新思想是创设情景进行学习,我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学,达到较好的效果.例如第一部分,是导入设计部分.通过歌曲和游戏拉进学生的距离,激发学生的上课热情，并复习了课文.第二部分,是新课呈现部分.通过Relay race使学生在一种轻松愉快的环境中学习本课单词及句型.第三部分是操练巩固部分.我让同学以小组为单位，将自己的东西放置在某处，练习本课重点句型,学生兴趣很高,达到学以致用的目的.第四部分是实践部分,让他们学会学习,在真实的生活学会运用英语,真正地提高英语口语水平。