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新课标下数学课堂评价标准

一、课堂教学评价标准课堂教学要以国家颁布的《数学课程标准（实验稿）》为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主活动与独立思考，切实搞好“双基”教学，注重提高学生的数学能力，加强创新精神和实践能力的培养，注重培养学生的理性精神。课堂教学评价通过现场教学实践的方式进行。
课堂教学评价标准包括如下几个方面：1．教学目标
根据学生的思维发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称“双基”）、数学能力以及理性精神等方面应获得的发展。教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教、学结果的依据。
2．教学内容
正确分析所教内容各部分知识的本质、地位及相关知识之间内在的逻辑关系，包括对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质及其深层结构的分析；对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；对如何从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情境，以旧引新，以新强旧的分析；对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到数学思维训练的分析，等等。
3．教学过程
正确组织课堂教学内容；正确反映教学目标的要求，重点突出，难点突破，把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构，张弛有序，循序渐进；注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性；易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。
在学生思维最近发展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识的联系。
精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练的效率。
恰当运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。
4．教学资源
根据教学内容的特点以及学生学习的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。其中，信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等。
5．教学效果
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word使每一个学生都在已有发展的基础上，在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展。
6．专业素养
（1）数学素养。准确把握数学概念与原理，准确理解教学内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。
（2）教学素养。准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启发式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的“度”，具有良好的教学组织与应变机智。
（3）基本功
①语言：科学准确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。②板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。③教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。④有较好的信息技术工作操作技能。7．课堂教学时间安排为40分钟。

二、说课评价标准
说课要以国家颁布的《数学课程标准（实验稿）》和《数学教学大纲》为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神、实践能力以及理性精神等的培养方面，进行阐释。
说课评价标准包括如下几个方面。1．背景分析
（1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及与相关知识的联系，明确教学重点。
（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。
2．教学目标设计
正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性思维等方面所能得到的发展，并说明其依据。
3．课堂结构设计。
正确说明如何根据教学内容（如概念、原理，例题、练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。
4．教学媒体设计
正确阐释如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒体。5．教学过程设计
说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容。
6．教学评价设计
说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。
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