8 五彩池 小学语文 语文S版2001课标版
1教学目标
1.知识与技能:
(1)能正确认识“亩、拇、舀、簇、瑚”6个生字,理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词语的意思。
(2)能了解五彩池的数量、大小和形状,以及池水的颜色和池水显示出不同色彩的原因。
2.过程与方法:
(1)在自主、合作、探究中,了解五彩池的特点及池水显示出不同颜色的原因。
(2)通过老师示范有感情地朗读课文,感受文中的精彩语句,体会五彩池的美丽神奇。
(3)通过学生有感情地朗读课文,感受文中的精彩语句,体会五彩池的美丽神奇。
3.情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2学情分析
四年级的学生容易受外界的干扰,情感不稳定,情绪波动大,但已经有了自己的见解,有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此,我在教学中创设愉悦和谐的氛围,引导学生保持良好的心理状态,抓住兴奋点,充分利用多媒体网络优势,采用情境教学,激发学生的学习情绪。教学时,我以语言实践为基础,进行学法指导,以“导”为主,读中理解,读中感悟。
3重点难点
重点:了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
难点:通过有感情地朗读,感受五彩池美丽神奇的景象。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】(一)情境导入,揭示课题
1.导入:同学们,今天我们去游览一处景点。她,小巧秀丽,玲珑多姿,色彩艳丽,它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿?学生回答。(板书:8 五彩池)
2.(出示课件:五彩池照片)学生观看画面,抒发感受。
【设计意图:激发学生兴趣,使学生能带着愉快的心情阅读课文。】
活动2【讲授】(二)初读课文,整体感知
1.自由地朗读课文,注意读准字音、读通顺句子。
学生自由读课文。
2.刚才听大家读得特别好,我们来展示一下吧?注意读准字音,读通顺句 子。
3.刚才同学们读错的字,咱们一起来纠正,再读一读。
师点拨:松潘(pān)县、矗(chù)立。藏龙山的“藏”不读cáng,应读 zàng;炽热的“炽”读chì,不读zhì。
4.请同学们在小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
师点拨:“桑”字中又是手的象形,表示众多的手在采桑叶;“舀”字也是会意字,指用手从臼中取东西,并指导这个字的笔顺。
5.请同学们在练习本上练习写2遍。
师相机指导书写。
【设计意图:通过认真倾听学生朗读课文,根据读书情况及时指出学生易读错的字词,进行巩固练习,提高学生的书写能力,使学生养成良好的书写习惯。认读过程定要扎实,为后面的理解课文打好基础。】
6.刚才听到大家读得这么好,老师也特别想读。请你可以闭上眼,边听老师朗读边想象,脑海里出现了一幅怎样的画面?
配乐朗读,师示范有感情地朗读课文。
7.学生自由发言,说说刚才你脑中想象的画面。
8.说说五彩池给你留下了怎样的印象?
学生谈自己对五彩池的印象。
【设计意图:通过教师语言给学生创设情境,使他们感受到文中蕴含的情感,使学生在脑海中浮现五彩池的美丽景色,把学生带入一幅山水画卷的优美情境之中。】
9.看来五彩池给大家留下了深刻的印象,你是从文中哪一部分看出来的? 请从文中找出相关的词句,画一画,读一读,然后在小组中说一说。
(1)预设一:水池的数量、大小。
(2)预设二:水池的形状。
(3)预设三:池水的颜色。
10.师小结:老师已经被这样得美景陶醉了,美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水,构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光,其实五彩池周围的景色也很迷人,你能想象那幅画面吗?带着想象读一读吧!
【设计意图:通过想象画面进行朗读,使学生在读中感知,读中感悟。】
(三)拓展延伸,亲身体验
1.请你把搜集到的有关五彩池的文字、图片,与同学分享。谈谈你看后有什么感受?
2.学生交流资料,谈感受。
3.师小结:同学们,今天我们和作者一同游览了四川松潘县藏龙山上的五彩池,感受了它的美丽和神奇,让我们继续欣赏这美好的景色吧!
活动3【活动】(四)品读课文,体会感悟
1.师:同学们,浏览了五彩池的美景,现在我们随作者再上藏龙山,去细细游赏五彩池。五彩池有什么特点啊?能用一个词说说吗?(板书:美丽 神奇)
2.学习第二自然段
师:五彩池到底是怎样神奇呢?请大家自由朗读课文第二自然段,找自己喜欢的句子,边读边想自己体会到了什么?带着自己的感情朗读出来。
(1)预设一:那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见满山遍野都是大大小小的水池。
学生自由谈体会。
师点拨:是呀,藏龙山上的水池大概有四百多个,真多啊。你能读出水池的数量多吗?带着你体会的感情朗读出来。
师指导朗读。抓住关键词语、句子,有感情地朗读。
(2)预设二:无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
师点拨:从读中你体会到了什么?
(3)预设三:水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
师点拨:水池大小不同,深浅不一样。你能把水池有大有小,有深有浅的感觉读出来吗?
(4)预设四:池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
师点拨:你从这句话中体会到什么?怎样读好呢?我们先来看图。出示图,师范读。指导朗读。省略号表示什么?学生想象交流。
(5)师小结:作者围绕五彩池的神奇美丽,通过数量、色彩、大小、深浅、形状这几个方面写出了水池的神奇。不但写得很有条理,而且写得形象具体。让我们聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。
配乐,有感情地朗读课文。
【设计意图:通过图片带入有感情地朗读课文,使学生在读中感知,读中感悟。】
3.学习第三自然段
(1)师:五彩池真美啊!更使我惊奇的是(所有的池水来自同一条溪流),溪水流到各个水池里(颜色却不同了)。
(2)出示第三自然段课文。找找这段话中用了几个“却”,去掉和加上这个字,读一读,你体会到什么?
师点拨:加上“却”字感觉有出乎一般人的意料。
师指导朗读:强调“不同了”三个字要读出层次感。
(3)师:听着你们的朗读,我仿佛来到了仙境般藏龙山上。这“五彩”是不是只有五种颜色啊?可以用其它词语替代吗?
(4)师小结:是啊,五彩池的颜色多种多样,真是太神奇了!
【设计意图:通过反复朗读课文,训练学生理解语言文字,体会思想感情,掌握学习方法的重要过程。教学中,充分利用创设的情境,引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会,通过读书、探讨、查资料,领悟到五彩池大小不一、深浅不同,像宝石一样美。】
4.学习第四自然段。
(1)师:五彩池仅仅颜色很多吗?还在变化着。你们有什么问题吗?想知道答案,请读第四自然段。
(2)学生浏览资料自学,小组讨论交流。
(3)实验:折光镜你们见过吗?(出示课件:视频“光的色散”)
(4)师小结:同学们,看来自然界的现象都有一定的规律的呀!
【设计意图:通过教师的引导,学生自读课文,说出五彩池的成因的。】
5.学习第五自然段。
(1)师:作者最后说了什么话,齐读最后一节,谈谈你有什么体会?
(2)学生自由谈体会。
【设计意图:通过反复朗读,使学生感受五彩池的美丽、神奇,同时体会文章首尾呼应的写作方法。】
活动4【练习】(五)拓展延伸,积累实践
1.师:今天我们不但一起欣赏了五彩池的美丽景色,还学到了作者运用比喻的手法描写五彩池,下面我们也用这种方法介绍一处美景吧。
2.学生自己写作一段话,在小组里交流,评议,修改。
3.学生展示自己的作品,全班评议。
【设计意图:通过今天学习比喻的描写手法,让学生运用到自己的写作中,使学生能够学有所用,同时,教师可以及时了解学生的掌握情况。】
(六)板书设计
传说
8* 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异
美丽 神奇 颜色多样 变化多端
活动5【测试】(七)当堂检测,及时反馈
1.判断下列注音正确的一组打“√”,把错误的音节改在后面括号里。
A.昆仑(lún) 拇(mǔ)指 舀(yǎo)水 石笋(sǔn) ( )
B.葫芦(lu) 沐(mù)浴 炽(zhì)热 菠(bō)萝 ( )
C.衣裳(shang) 缭(liáo)乱 矗(zhù)立 细腻(nì) ( )
2.在括号里填上适当的词语。
( )的颜色 ( )的莲花 ( )的宝塔 ( )的山峰
( )的石粉 ( )的五彩池 ( )的景象 ( )的神仙
3.读下面的比喻句,并填空。
(1)五颜六色的池水在阳光的照耀下,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
把______________比作____________。
(2)池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子,好看极了。
把______________比作____________。
4.按课文内容填空。
(1)金黄色石粉凝成的池边,像( ),将这些池子一个一个连接起来,围城各种好看的形状,有的像( ),有的像( ),有的像( ),有的( ),还有( )的、( )的、( )的……
(2)原来池底长着许多( ),它们的形状有的像( ),有的像( ),有的像( ),有的像( )。而这些石笋表面又凝结着一层( )的石粉。阳光( ),它就像( ),显示出( )。
5.本文为我们重点讲述了五彩池的数量、( )、( )、( )、( )以及池水( )的奥秘,使我们在感叹大自然神奇的同时,更不仅陶醉于祖国的山水美景中。
活动6【作业】课后作业
读一读有关写景的文章,学习景物描写的方法。
【设计意图:既巩固所学知识,又注重积累,同时向阅读、生活、习作拓展。】
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