如何在课堂中发挥学生的主体地位

———《探索勾股定理》案例

水秀中学 黄志洁

这节课是新学期开始的第一节课，学生的思维还没充分的活跃起来，所以我从他们所熟悉的代数入手，这样我觉得更符合它们的认知过程，也能给全班同学参与的机会，一开始我设计让他们动手画直角三角形，并规定了两边和测量斜边的活动，目的是让每个同学都可以动起来，积极的参与进来，接下来我设计发现关系的活动，目的是让不同的同学得到不同的发展，让学生的思维活跃起来，在此过程中我会注重学生的交流活动，引导学生积极参与，进一步发展学生合作交流的意识和能力。我们班的学生思维比较活跃，在平时自主学习、合作探究能力训练的基础上，具有了一定的归纳、总结能力及合作意识；他们有参与实际问题活动的积极性，有强烈的探究愿望，但技能和方法有待提高。

以下是我教学中的相关片段：

师：请同学们动手画一个直角三角形，并使得两直角边是3,4，然后测量斜边是多少？

郭昊：5

师：我们再试试如果两直角边是5,12呢？两直角边是6,8呢？

白淑静：直角边是5,12时斜边是13，直角边是6,8时斜边是10。

师：请同学们以小组的形式看看每组数字之间有什么关系啊，看看哪个小组先发现。

郭湘宁：6,8,10是3,4,5的2倍。

师：很好。同一组的三个数字之间又有什么关系呢？

郭超盛：32+42=52

师：你的洞察能力非常好。现在请同学们试试另外两组是不是也有同样的关系。

同学们急忙计算并发现了同样的关系。

师:类似这样的数字组合还有一些,在后面的学习中我们慢慢发现，现在大家归纳一下我们发现了什么啊?

王莉娟:一个任意的直角三角形的三边都有这种关系。

师:归纳的很好,请同桌商量讨论后把你们的结论用文字语言或者数学式子表达出来。

李娜：两边的平方和等于斜边的平方。

程禧琳：直角三角形中，两边的平方和等于斜边的平方。

很多同学说出了自己小组的结论。

师：同学们概括的很好！让我们一起看看课本如何描述的。

全班齐读课本:直角三角形的三边满足:两直角边的平方和等于斜边的平方。即：a2+b2=c2

师：这个结论尽管是通过多次实验得到的，但是要说明它对任意的直角三角形都成立，还有待进行证明。接下来……

总结评价：

我坚信一句话：永远不要低估了学生，给学生多大的舞台，学生就有多大的展示空间。我的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者，引导者，合作者，在指导学生活动，发现结论的过程中，激发学生自觉地探索数学问题，体现发现的乐趣，合作的奥妙。本节课学生不仅仅停留在学会课本知识的层面上，而是以研究者的身份深入其境，带着成功的喜悦去学习。在课堂上增添了观察、探究等可形成能力的新因素。这样不仅可以调动学生的已有经验，沟通相关知识，而且还能培养学生观察、动手实践的能力。在整个活动过程中，学生自始至终处于主体位置上，老师只是他们的学习合作伙伴，在巡视的同时，给个别小组以适当指导。

此环节的成功之处：由于实现了教师角色的转变，教法的创新，师生平等，关系融洽，气氛活跃，课堂民主，学生积极参与，在他们心底涌现了一股浓浓的学习欲望.

此环节的问题：

1、课堂秩序的维持，时间的充分利用需要精心安排才能有效利用。

2、针对不同层次的学生，如何设计合作学习中的任务，才能最大程度的调动学生的学习积极性。