基于能力本位重构高职会计专业课程体系

【摘要】 能力本位是社会对高等职业教育的本质要求。文章针对高职会计专业的教学实际，基于能力本位教育思想，尝试构建会计专业“一体化模块式”课程体系，以期推进高职会计专业课程模式从“学科本位”向“能力本位”的转变。

【关键词】 会计专业； 能力本位； 课程体系

“能力本位教育”（简称CBE）是近年来国际上流行的一种教育思想，主张职业教育的主要任务是提高受教育者的职业能力，而不是知识水平，其核心是如何使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位教育要求打破传统的学科课程体系，以能力为依据进行课程开发，构建理论知识与实践技能密切结合的模块式课程体系。近年来，对能力本位这一理念指导下的教学模式、评价理论等方面的研究有了较大进展，但在课程体系建构方面还有待进一步深入，尤其是高职会计专业，目前基本上还沿袭传统的学科课程体系，重视理论知识传授，忽视对学生“职业能力”的培养，在一定程度上偏离了高职会计专业培养“高素质技能型专门人才”的教育目标。因此，以培养学生的会计职业能力为主旨，构建高职会计专业“一体化模块式”课程体系，对推进高职会计教学改革有着重要的意义。

一、基于能力本位开发会计课程的思路

（一）课程开发以“能力”为主线

会计作为一门应用性学科，要求学生不仅要掌握会计基础理论知识，更重要的是要求学生具备一定的实际操作能力。但目前高职院校会计专业基本沿袭传统的学科本位课程模式，专业基础知识偏多偏深，实践技能训练远远不足。基于能力本位开发会计课程，必须打破现有的“学科本位”课程模式，依据高职会计专业培养“高素质技能型专门人才”的人才培养目标，以培养会计职业能力为主线，将培养目标所要求的知识、能力、素质有效融合，重构专业知识，确定教学内容。教学内容不再是系统化的理论知识，而是基于岗位职业能力的理论与操作技能的有机结合。

（二）课程内容以职业分析为基础

以会计职业能力培养为主线开发课程，必须深入社会对会计职业进行认真、广泛的实地调研。调研内容包括社会对会计专业学生的素质要求、职业能力要求、知识要求、证书及其他要求等方面。通过对会计人才市场调查，分析从事会计职业应具备的素质、能力，确定会计职业能力标准（包括学生应掌握的理论知识、实践技能和基本的职业素养以及各单元的鉴定考核方法等内容）。依据能力标准，将相关会计理论知识、技能有效融合，开发课程内容，重在培养学生的职业岗位能力。另外，课程要满足会计行业各岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力。课程设置还要体现综合素质教育的理念，使学生具备创新、信息处理、协调沟通等方面的能力。