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时间：2023-11-12 05:42:42 下载该word文档
《泥人张》教学设计教学目标：1.了解“泥人张”的高超技艺。2.指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。3.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现的写人技巧。教学重点、难点：1.情节曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。2.品味词句，体会文章的语言风格。教学过程：一、导入新课今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句（生大声朗读课文，并在书本上圈画约5分钟）二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，那作者为什么称他为“俗世奇人”呢？请你们自己读读课文。读的过程中，注意这篇文章的语言；读完之后，思考：文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？三、探究文本（一）说奇事1课文写了一件什么事，谁来说说？概括得很详细，课文先写了海张五挑衅泥人张，泥人张捏泥像还击；再下海张五出口讥讽，泥人张贱卖海张五。2有谁能用一句简洁的话来概括的？“泥人张”智斗“海张五”。做到能详能略，这就真正掌握了概括主要内容的方法。3同学们，海张五是什么人？人品怎样？泥人张是一个怎么的人？为什么敢和他斗？带着这两个问题，请你默读课文，划出句子，并在旁边做上批注。交流一：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。交流二：技艺高超、有智慧、有个性他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。“手艺人靠手吃饭，求谁？怵誰？”4请你揣摩这句话，作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?（在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。）你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论。（明确：但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。）（二）识奇人
课文学到这里，泥人张“奇”在哪里？你能小结一下吗？（讨论）（1）“奇”在手艺高超。（2）“奇”在行事奇特。（3）“奇”在品性奇特。（三）品奇语同学们，想要真正读懂一篇文章，我们还要学会仔细揣摩文章的语言。这篇课文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛2、用语传神：对话描写。3、用词凝练：找、戳等词语。能不能找几个天津风味的词语出来？给大家看一段很熟悉的广告，这就是地道的天津话！请你们看看这段对话，觉得怎么样？请两个同学配合一下！再让我们一起来看两个句子：1．“手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？答(示例：作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。2．“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。”你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？答(示例：“找乐子”写出了海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就大打折扣了。这就是体现了冯骥才文化小说的语言风格，在他的很多小说中都可以看到。四、全文小结所谓地地道道的码头上生存法则，只要有本事就能立住脚，再横的人也得让你三分这个世道可真够奇的！（板书：世道奇）也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人他们的故事同样很精彩，