专家引领 助你腾飞

—— 华东师大培训心得

盘县竹海镇珠东小学 叶国锋

有幸到华东师大参加教师高级研修班学习是我当初做梦都不敢奢望的事，接到参加培训的喜讯，让我懵了好一会儿，开始畅想这次培训的憧憬，可到了华师大发现自己长期淋浴在爽爽气温的身体似乎掉进了燃烧的火炉里，感受不说大家都能体会到。在充满激情求知欲的驱使下，克服种种困难聆听了程华校长的《骨干教师的成长之路》，朱震国老师的《教师语言构筑起的教学有效性》，资深心理咨询师陈默老师的《提升教师素养，关注学生成长》，杜龙辉教授的《微课程媒体设计策略和案例分析》，特级教师凤光宇的《新课程背景下的课堂转型实践研究》，朱益明教授的《学生发展与学生评价》，双学科特级教师祝庆东的《教师如何做研究》，法学博士张明的《学校中的法律法规》，娄维义校长的《创新教育中的教育创新》，心理学博士席居哲的《师生沟通艺术》等上海市一线专家和教育最高学府教授共10人次的报告，让我全身心受到洗礼，收获颇多，受益非浅，可我言词短浅，收获和感悟难以言表，现从以下四个方面与同仁共勉，不当之处望高见。

一、让学习成为一种习惯，促进教师专业成长

研究表明，一个有成就教师的成长历经先成才、再成名、最后成家的过程，这一过程中要将自己的专门知识和特别技术，在教育教学方面卓有成效地得到同行的认可。要做到这点需要不断学习，努力进取，埋头苦干，把握时机，提升智慧、完善人格，做到人无我有、人有我优，改变千人一面的状况，形成自己独到的风格。

作为教师要树立远大的教育理想，建立终身学习的理念，摈弃个人微小的利益，把读书作为一种生活，把反思作为一种习惯，去追求人生的最高境界，让真、善、美、爱在自己身上得到与从不同的诠释。

祝庆东老师指出教师在信息化时代，学习的方式很多，内容很丰富，但通过做研究引发的学习是教师走向更高层次的有效途径。目前做研究又是不少有志教师们长期困惑不解的难题，如何突破这一难题，其实也挺简单的，正确理解研究中问题、专题、课题三者的关系，它们并非并列关系，而是一种逻辑递进的层次关系，平时我们进行的教研活动，不是教育研究，更不是教育课题，只能算是问题反思，我们把问题提升到专题，将几个专题整合起，形成能系统解决某一问题的理论指导后，它就升华到课题的层次。

二、掌握现代信息技术，提高课堂驾驭能力

随着我国教育技术发展及国家教育改革的深入，人们已步入信息化时代，教师能否熟练掌握“现代教育技术”，很大程度决定了教师是否能在教育行列中找到立足之处。现代教育技术包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、虚拟现实技术、人工智能技术等，这些数字化、智能化、网络化、多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，推动了教育教学的全面变革，发挥出越来越重要的作用。它正以惊人的速度影响和改变人们的学习方式，弥补了传统教育的不足，改变了知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革，对于课堂教学而言，实质是微课引发的一次教学革命。

在当下老师所面对的教学环境、教学内容、学习方式发生的巨大变革，如何参与这次革命，实质就是如何应用微课、开发微课，实现课堂的延伸、课堂的翻转。这也就对我们的微课提出了更高的要求，那么该怎样制作微课呢？制作微课时，选题突出小（不可在分），结构、布局、颜色搭配要合理，内容简洁，重点突出，结构完整，手法得体，工具适合，时间短（6分钟为宜），手法多样，多个角度综合应用，让我们所设计的内容不受时空限制、淋漓尽致地为学生服务。

三、掌握师生沟通艺术，提高教育教学有效性

专家说：“把看起来明白无误的文字说成听起来感同身受般的言语，把念起来似乎耳熟能详的句子说出“於我心有戚戚焉”的全新体悟，这应该成为教师努力追求、不断完善的一种嘴上功夫。”可想而知，沟通对教师来说，多么重要。这就要求老师与学生沟通时，力争做到真实表现，自然流露，有说服力，有感染力，讲剪裁，有伦次，干净、响亮、斩截、委婉，表达明确，描述形象，蕴含丰富。

教师语言是课堂的第一生产力，师生沟通的主要媒价是语言，如果教师讷于言表、拙于讲解的话，其立足讲台的根基则难免不稳。同时，沟通结果有时也是情绪化的产物，这些情绪很大程度来自教师是否具备“爱生”的美德和“做事”的热忱，能否把学生当人，重视学生的需求，重视学生的差异，是否用成人的眼光衡量学生，是否用成人的标准强加给学生，是否以平和的心态看待学生，是否不求全责备，你有什么样的态度，就会用什么样的语言，就会产生与之相应的结果。

师生沟通时，教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲完，说什么与怎么说，能够根据对象灵活处理，方可产生预想不到的良好效果。同时，教师的工作激情，精神状态，语言感染力，在参与学习的时候有隐形记忆，这个记忆会引发学生的情绪，懂得这一点的老师是与学生开展互动教学的前提。与学生沟通时要做到等学生把话说完，否则学生会感觉是你不愿意听他的话，所以倾听时尽量做到姿势得体，表情适度，有必要的应答，如微笑、点头，说恩、啊、是之类的语言，别外不要打断学生说话，同时听完后都应作相应的小结。

教师沟通还培养敏锐的观察力，通过观察学生，知道学生行为背后的原因。同时还要掌握学生的一些规律性表现，如：“学生学习不好不是态度问题；小孩子恐惧是他背后有压力，而他不会说出来，只会用做坏事、学习糟糕来发泄；学生感觉到恐惧，恐慌，内心不安是父母和谐吵架所致；学生冷漠是父母的冷战的结果等。”教师将这些常见规律与自己敏锐观察力相结合，就能找到科学合理解决发在学生生活中许多问题。

4、深化改革，营造新型人才的成长环境

《中国高考状元调查报告》显示，自1977年至2008年的32年间，中国大陆的1000余位高考状元，无一位是在学界、商界、政界等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。这无一不是提醒各位教师反省走过的岁月，教育改革势在必行。对一个学生学习素质的评价，重点将不放在他能回答出多少个问题，而要看是不是善于听课、学会学习、是否有良好的学习习惯，这是与信息化时代新型人才需要具备有激情、专注、力推、思想、改进、服务、坚持的品质相吻合的。同时也给教育教学提出了新的要求，教育教学不再是人生存或者谋生的手段和工具，而是促进人全面谐和发展的途径和手段，教育的服务也将从过去选择学生变成学生选择的局势，对学生的评价要突出激励性，严禁产生分类、评比 、贴标签的效应，教育教学的重点也将转移到重个性、重实践、重交流的层面。

中学阶段是创新人才成长的关键时期。凤光宇老师的新课程背景下的课堂转型实践研究诠释在课堂改革的大环境下，中学生的好奇心与学习兴趣、专注与坚持、挑战与冒险、想像力与创造、独立性、合作能力、反思与解释、策略灵活性将会得到更为全面的发展，这些用传统的教学模式是不能达到的。现在的课堂必须改革，改革不能等，也不能停留在口号上，需要从实际出发，付诸在实际行动上，真正让课程适应学生，让课堂成为学生的学习经历，教与学眼于学生的终身发展，测重学生习惯的培养。

总之，作为一个信息化时代的教师，只有不断学习，才能与时俱进，才能让学生的学习方式和教师的教学方式更符合时代的要求，学生获取知识的手段更灵活、记得更久、掌握更牢，个性发展明显，创造更杰出。教育为学生的终身发展服务不再是一句空话。