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教师个人自我评价优点
时间：2021-03-08 下载该word文档
教师个人自我评价优点
自我鉴定就是能把自己的优缺点整理出来加以改正和发扬，教师个人自我评价怎么写 ?以 下是为你整理的教师个人自我评价优点，希望能帮到你。
教师个人自我评价优点作为一名教师， 本人能认真参加学校组织的政治学习， 积极响应党 的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规 范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。
在工作上兢兢业业， 备好每一节课，上好每一堂课， 批好每一份作业， 教育好每一个学生， 努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个学习型教师教师的从教之日，正是重新学习之时。
本人能认真学习教育教学理论， 积极投身于教科研工作， 大胆进行现代教育技术与语文教 学整合的教改尝试。
在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。
工作之余， 我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电， 努力丰富自己的 文学内涵。
二、做一个富有爱心的教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界， 就必须把学生当作 朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。 我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。 作为班主任，我主动做好学生的思想工作， 经常找一些不同层次的学生谈心， 努力进入每 个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。
其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法， 或上门家访或主动打电话给家长， 使家 长的教育更具理性。
三、做一个理念新的教师目前， 新一轮的基础教育改革已经全面推开， 在认真学习新课程 理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。
在英语课上， 我把英语知识与学生的生活相结合， 为学生创设一个富有生活气息的学习情 境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。
使学生的知识来源不只是老师， 更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流， 促使学生在 学习中学会学习。
回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或 喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生， 在今后的工作 中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步 ! 但我从不言弃，我苦苦地耕耘着，辛勤地收获着， 在完成自己本职工作的同时，我也不断为自己充电。
一年来，我所带班级的语文在全校评比中屡次获得第一，为学校撰写新闻通讯、 典型材料 三十多篇， 其中有近二十篇在 《张家界日报》
上发表，指导三名学生的习作在报
刊杂志上发表， 在学校举办了文学知识讲座， 在县教育局组织的《中小学生廉洁教育读本》读书征文活动中荣
获二等奖。
有论文获得市、县一等奖。
并于今年上半年被县教育局评为优秀宣传员。 总之，这些成绩都是微不足道的， 我的路还很长， 我必须更加努力， 争取在以后的日子里， 争取做得更好。
教师评优的个人自我评价分享我叫张 ** ，**区第 1中学教师。 思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。
92 年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心为动力，全身心投入教育教学工 作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生， 以 朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教 学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与 学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。
把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提 高教学质量的教学三环节。
课前精备， 是指上课前把功夫下在深入钻研教材， 广泛搜集有关资料， 精心设计课堂结构 及教学方法上， 特别是认真研究怎样“用最节省的时间、 最简洁的方法让学生掌握最多的知识， 并促使学生最快地转化为能力。
课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能 力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。
课后精练，是指在课后作业的安排上， 本着质量高， 数量少，内容精，方法活，形式多样， 针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。
先后担任三年时间班主任工作。 积极探索班级管理新路子。
所带班级班风纯正，学风较端正。 倡导“严谨、求实、启智、育人的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生 培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
我大胆改革劳动技术课的教学模式， 将“我讲你听的“满堂灌变成授课、 实践和竞赛等双 向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。
我运用录音、录像投影等现代化手段， 增强了教学直观性、 趣味性，受到学生的普遍欢迎。 组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、 小论文， 在提高应用能力方面作出 了可贵的探索。
学习是手段，创造才是目的。 在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。 以思维能力及创造力的培养为突破口， 以地理课堂教学为主阵地， 以地理课外活动和社会 实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维 规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维能力及创造力培养是时代的需要。
一是注重提高学生的自学能力 ; 二是提高学生的参与意识 ; 三是能使学生养成不盲目接受、 深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。 要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛， 让学生 愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。
采用“引导式，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥 的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。
学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃， 使 灵气得到解放。
在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，