当前位置：首页> 陶行知的“六大解放”教育思想与经典诵读教学

陶行知的“六大解放”教育思想与经典诵读教学

时间：下载该word文档

陶行知的“六大解放”教育思想与经典诵读教学
作者：杨娜
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第2期

江苏省昆山市千灯镇炎武小学杨娜

【摘要】

如今，诵读经典受到了各界的广泛关注，但小学语文经典教学仍存在着一些问题，陶行知先生的“六大解放”教育思想可谓历久弥新，对开展经典诵读教学有一定的参考。

【关键词】

六大解放经典诵读教学

语文新课程标准中指出语文教学的目标是“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” 随着新课程改革的实施，传统文化经典诵读受到了全国中小学的追捧，然而，在教学实践中，我发现经典诵读在开展的过程中也有一些不足，一方面有部分老师、家长仍将应试作为学生学习的主要目的，违背了让学生通过经典诵读传承中华传统文化，提升学生综合素养的初衷，甚至使学生产生一种厌恶的情绪。另一方面，由于缺少系统的指导，学生一开始对经典诵读很感兴趣，一段时间后就缺乏兴趣，这就要求教师激发学生诵读的兴趣，提高学生诵读的动力。教育家陶行知的“六大解放”思想对经典诵读教学有着重要的启迪。

一、创设民主、和谐、宽松的课堂教学氛围

陶先生的“六大解放”思想要求解放学生的头脑、双手、嘴巴、解放学生的眼睛，让学生敢想、敢说、敢做，创设一个民主、和谐、宽松的课堂教学氛围。这就要求我们尊重学生，在课堂上师生平等。在经典诵读的课堂，大声诵读是比较常见的模式，但会有些孩子害怕自己读得不好，不愿意张口，这时候老师可与学生一起诵读，带动学生放声朗读，愿意站起来领读得就站起来，胆子较小的可以选择自由读，齐读，跟读，学生甚至可以对老师的诵读进行评价，教师欣然接受学生的意见，有了老师的榜样，学生之间也可以互相评价，师生共勉，在这样一个宽松的课堂氛围中，学生开口的自信心与诵读的能力也潜移默化地得到提高。

二、以生为本，让学生成为学习的主人

陶先生的“六大解放”思想要求解放学生的时间、空间，让学生在教学中主动体验、主动参与、主动感悟、主动创造，成为学习的主人。对于经典诵读的教学，大致可以分为“初读读准”，“带情复读”“记忆背诵”三个步骤。 “初读读准”，是要求学生学生在诵读经典的时候首先要注意读准确字的读音，重音，句的停顿。字音读准确无可厚非需要学生预习时主动去查字典，初读是基础，学生的主动参与会起到事半功倍的效果，教师可以通过在课前设疑，上课展示，及时反馈这三方面下工夫激发学生主动参与的积极性，让学生主动实现初读读准。比如，在学习小古文《菊》“菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝，如爪。其色或黄、或白、或赭、或红。种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛”之前设疑小古文中介绍了菊花有哪些颜色，学生会兴致盎然地查出赭的读音；上课时让学生当小老师读小古文，这样，有强烈表现欲望的学生乐于实现读准的目标，其他孩子为了发现小老师是否有错误也会主动实现初读读准，除此之外，还要与及时反馈相结合，将全班分为八个学习小组，老师挑选代表进行比赛，根据比赛结果有不同的奖励，激发学生的热情。

阅读全文