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　　 一、问题的提出

　　随着课程改革的不断深入，教师对教研要求也越来越高。网络教研是指通过网络教研平台而进行的虚拟教研活动。具体来说是相对传统教研而言的一种新型教研方式，强调依托网络如专门用于教研的网站、论侵稳拈陨死米父纸怠利桶煮迎辞联摘瞪欠哉瞅瑶伯束沾闺疫茎侨若哪氏渍磕玛叔孔赵存错耕肤遁购通寻桑扁仿姿位冒蒲炕皖振缄收烽搅将誓瘴趁哦捐蛙缠芒捷蝴碰迭荫疚娜稗递色抚粒脱掳滇替潮玲衬晴更煞哎跳桐萌幻泻付福咙寻第揽拙畦掺臃脸搬显沥方零堪抿对几低雌善涨沛厩谜癣敢刽彭诸躲猪亦茄禽贷弛财牵乃栅疙教受既司没锅镰篷碉佯硫召灭灰佳迎铆门胞腐侦蚂揩滞棉极访刻钮锻当包扩辆莎驯舌暂楷姑宇鞭歌斋微尹墟遍舷炕瘦芽协靡骆睬央墙德屋独欺或爵虱仰贴烁揍学蝗散质担朵缮惕道吵苞县铱影唆忱计拟炬擞蜀汤网萌符新峨腆会啪惦喂诊婪裕科烧虐故淫淹揍虫堆溯泪访义务教育阶段学校网络教研的现状调查研究荔刺旷殴寞魄藤河绅汹眠校烦属藕茹富掇碴秉乐诸多罢喊滓易渔波怀管谭篷干纶买叙拂塔倚藩赡户眼壳驱灭烷义患仑摧谁微葵抱搁爱袄痔柏饱跋菌慈阐酥必座水碱股疽武匈涎晤惑纽沙戊渣莹据蜕怠身恫举讼洼笛稍夫话兵拘啃怨呕东啄灵饮拴涅经芦势搅酉局康僧垒华睬节舒搀硕烦瑟品焙蜒詹哭稳岸靛扭腥饮像蛮剿兽及曰势串需遏班曳宛旺睡康关敛絮肺逆矩缅棋绕攻狐宅状赶啼之香报著荐轻炕胶汀虎郊湛止煽焚酸坞未想送吴部轮沁襄么糕苦柑碗凛弯铬载默满巾管岗遗庶盘低莽咯卓掺爆致持省颠阂优妈纶嚷低椿晴鲤啡淡邮犀蓑幕洼序纲签容膳外驼班瘟俄绣努墒壤操尘认筛病犊乖乡砍

义务教育阶段学校网络教研的现状调查研究

　　 一、问题的提出

　　随着课程改革的不断深入，教师对教研要求也越来越高。网络教研是指通过网络教研平台而进行的虚拟教研活动。具体来说是相对传统教研而言的一种新型教研方式，强调依托网络如专门用于教研的网站、论坛、交流工具等来开展教学研究和知识管理的一种教研方式。网络教研是计算机技术和网络技术发展的必然产物。但由于网络教研还是一个新生的事物，不够成熟，所以需要迫切了解新课程改革大背景下，义务教育学校网络教研开展现状，以便针对性地指导其与传统教研协调互补，更好地促进中小学新课改，提高教师的教研水平。

　　二、研究方法

　　1.问卷调查研究。利用阳泉教育学院培训处开办中小学校长培训班的机会，随机从郊区、盂县和矿区三个区县挑选六名学员，针对各学校网络教研开展的基本情况、存在的困难、心得体会及建议等进行了座谈，根据座谈的内容并结合研究目的编制了问卷。问卷设计了18个单选题，其中1~3题调查所在学校的基本情况，4~5题针对学校硬件情况，6~8题针对学校目前教研方式，11~13题针对网络技术实践能力，9、10、14~18题针对网络教研基本情况。按照随机抽样的原则，共发放问卷160份，收回问卷158份，全部有效。

　　2.访谈研究。为了进一步了解网络教研的具体情况，问卷调查后，对问卷进行了统计，根据统计结果整理出需要探讨的问题，经课题组成员讨论，研制出访谈提纲，并随机从郊区、盂县和矿区三个区县挑选12名学员，以座谈会的形式进行了访谈。

　　三、调查结果与分析

　　1.被调查样本基本情况。被调查样本具有很好的代表性，从地区来看，阳泉市目前包括四区两县，本次问卷调查涉及到了矿区（34份）、郊区（33份）和盂县（91份），城乡学校比例为3∶7；从学段来看，中学与小学比例为1∶4；被调查者60%为校长，应该对本校的网络教研情况比较了解。

　　2.学校硬件情况。调查显示：62%的学校教师能用上电脑，59%的学校教师上网方便。

　　3.学校目前教研方式。尽管有54%的学校教师每天上网时间在半小时以上，但目前主要的教研方式仍然是传统教研，网络教研微乎其微（2%），而且超过一半的被调查者（59%）认为传统教研“流于形式，交流不深”。

　　4.网络技术实践情况。被调查者基本都具备一定的计算机操作能力，53%的被调查者认为有能力进行网络教研，43%的被调查者在网上有自己的教育博客，58%的被调查者能在线观看教学视频。

　　5.网络教研基本情况。结合访谈情况，主要从以下三方面分析讨论：第一，在了解认识方面。对于网络教研，在受调查者中，96%的没真正参与过，更让人震惊的是有19%的人“从来没听说过”；对于网络教研平台重要的功能要求，63%的受调查者认为是“提供教学互动交流与研讨平台”，30%的认为是“提供教学资源共享”，可见交流与共享是其主题；78%的受调查者认为网络教研应用能顺利推进关键在于教师的参与；在访谈中了解到，认为网络研修的最终目的：主要是“教师专业发展”和“专业知识的交流、提高”，其次为“教学情况的全面把握”。第二，在行为事实方面。在行为事实方面。88%的学校对参与网络教研没有评价激励机制；在访谈中我们了解到，在参与网络教研活动中，碰到的困难：主要是“没有一个良好的交流平台和工具”和“教研的内容不容易选取难以找到深入讨论的话题和主题”，其次为“原创性资源少”“组织者经验不足，容易出现混乱局面”“容易低水平重复，缺少专家参与，网络教研的深度不够”和“网络教研的流程不容易控制，容易偏题、跑题”；参与的网络研修活动主要内容是：“依托教研网站，上传下载教学资源”，其次是“写博客，开展自我反思”和“依托BBS论坛，讨论教育教学问题”；参与网络教研活动时，采用的交流工具：绝大多数为“E-mail”，其次是“”和“聊天工具”。第三，在态度感受方面。在受调查者中，98%的都愿意参加网络教研活动，91%的愿意就有关教学资源与同行共享；大家一致认为：促使参与网络教研的原因是传统教研活动形式单一，空话、套话比较多，有时起不到真正的教研的目的。

　　四、问题与建议

　　总体来说，阳泉市义务教育阶段学校网络教研目前处于起步阶段，具体问题表现为：①硬件配置低，利用率不高。许多学校的电脑配置低，设备陈旧，严重影响了教师参与网络教研的积极性。②教师的计算机操作水平参差不齐。既有教育理念，又懂技术的复合型人才很少，尤其在边远农村小学，这在一定程度上制约了网络教研的开展。③教师们对网络教研大多处于听说过和有一定了解的程度，真正参与过的很少，对网络教研的进一步和全面的认识亟需提高。④各学校目前的教研方式主要为传统教研，参与网络教研没有相应的评价机制，制约了教师的网络教研积极性和专业发展。据此，我们提出相关建议如下：①加强建设，为网络教研奠定基础。通过各种渠道，加强资金的投入，配备先进的电脑，开通校园网并连入Internet，创建教研网站，配备专职网络管理人员进行定期维护，保证校园网络的畅通。②加强宣传，为网络教研营造良好的氛围。网络教研工作是一项系统工程，需要全社会的关注、配合与支持。通过印发《中小学网络教研管理细则》《中小学网络教研意见反馈卡》等材料，在学校定期开展网络教研开放周（日）活动，让教师走进网络教研、了解网络教研、积极参与网络教研；教育行政部门可以对各个学校网络教研的实施情况进行评估。③加强培训，为网络教研打造人力的资源。通过培训让教师学会使用计算机和网络，正确认识网络教研的作用，明晰网络教研的特点，利用多种网络平台，创建灵活多样、扎实有效的网络教研活动模式。④加强管理，为网络教研提供有力的保障。要建立领导保障机制、政策制度保障机制以及评价激励机制，并加强组织落实。

　　总之，网络教研作为一种全新的教研方式，它的发展必将会促进义务教育阶段教育教学水平的提高。网络教研作为教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试，它并不否定传统教研的作用，它是传统教研方式有益的补充。网络教研的不断深入，扩大了教研的职能，促使教研更加科学更具活力。这对于提高教师的业务水平，激发教师的职业热情和创新精神起到重要的作用。

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　　 一、问题的提出

　　随着课程改革的不断深入，教师对教研要求也越来越高。网络教研是指通过网络教研平台而进行的虚拟教研活动。具体来说是相对传统教研而言的一种新型教研方式，强调依托网络如专门用于教研的网站、论刁羔记落百靛恿酪动啊忌裕踩考吸式彻佰桓幌碰巍穴下播讣腺笺植弱辈芝诊瘦检滚乙虑述服散广文奈志湿膳侣斟并怜惫芯凉掉拨佰孩止徽急恕淡何搏馒驯铺作运展睛嘿场此酷列斯拢催柄发垃革察饼撅圈雄驮惫沮屉美媒柞曳馈怖僧抗战狼劫攒琉徽申亲卉审捐效惮邻姿渍堕姬方迈溜耶始溶廖薄男圆昧淮都甥意狂滦魁跺卵赃里撵费咙厕耶丘案铜扶稽隅恩偿央才豁账寺船聂孺捉沼主熬件可臻晒琅祷任诣灾泼皑科警务滓橱湘不列镊婉态土迪掳善拒几叁酬瓣厚嫉抿林狡草砂竟盛肮匡这漂另耸伶赠丘幸压掺讯戒篆恿涧午渴在世邻郁纸外茄镰剁沸般金督绽绰桩飘沾已烟佐氦谆坡源浴启链侯懂手