作文教学中写作兴趣的培养

苍溪县岳东镇初级中学校 杜娟

培养学生的作文兴趣是作文教学的一个重要原则。兴趣的培养应该是和作文 能力的培养密切结合的，是贯穿于作文教学全过程的重要任务。当代国内、外专 家学者指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少话文教师在实践中自觉贯 彻这一原则，且取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。兴趣总是带着肯定性的“功利主义”的情感 去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需 要的理解大多停留在考试的成绩上。要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作 文不光是考试获好成绩的需要，而且也是日常学习、生活的需要。其次，兴趣的 产生除个体需要外，还需要一•个条件，即人的探究心理——好奇心。人人都有好 奇心，学生的好奇心表现的乂特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激 引起学生发散探究事物，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命 题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三, 实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的 影响。从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部 位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚 至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。特别是成功的实践会使人有-•种自我 实现的愉悦，对持久深刻的兴趣的形成有重要作用。

作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教 学全过程的。在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。笔者 就作文教学的儿个环节分析有关能力与兴趣的培养。

命题。命题是作文教学的首要一•环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴 趣写，能不能写好。它是一次作文成败的关键所在。学生写作的欲望直接导源于 教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之 乂慎的。早在50年代，我国话文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学 生能写，会写。所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话 可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种来源 于学生生活，符合他们的年龄特点的命题，至今看来仍不失它的现实意义。要把 作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外， 根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点。新世 纪的学生受丰富多彩的生活感染，乂受到多种视听媒体的影响，视野开阔，思想 活跃。作文命题应该有利于学生直打其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。

辅导。辅导学生作文，是作文教学中重要的，而乂是往往被忽视的一环。辅 导从广义上讲，课堂教学中有意识地引导学生作观察采集、分析综合、联想想象、 语言表达等能力的培养都是一种辅导，它贯穿于语文教学的全过程。狭义的辅导 指作文命题以后的辅导。命题后的辅导首先在于帮助学生审题，培养学生的审题 能力。审题使学生搞清命题对文章表达对象的规定，即取材范围、文体、立意要 求，结构及表达方式要求等。命题后辅导的作用在于：一是帮助学生梳理记忆材 料。学生作文不同于一般的成人写文章，更不同于创作。它不是产生在有了感受 而发的，不是在预先积累了很多材料后自己命题而作的，而是一种外来的，出于 外在要求而写的。他们原来的记忆储存是潜在的，零散的，这就要通过辅导激活 记忆，诱发联想、想象，开拓思路，才会使学生感到有话可说，有材料可写。其 二，诱导学生分析问题，进行立意。现代学生虽然思想活跃，但其对问题的分析 理解能力尚在形成阶段，加之社会的、学校的影响所形成的思维定势拘束了他们 从多方面、多角度进行创造性思维。在辅导中如能有效诱导他们的分析问题的能 力，必然会激发他们的写作兴趣。其三，通过辅导激发他们的作文灵感，学生一 般不会产生强烈的写作冲动的，需要启发诱导，才会产生作文的欲望，命题后导 之以情，创设诱人的情境，千方百计地激发学生的热情，这样才会使学生有兴趣 进行作文。其四，通过命题后的辅导，给学生提出一些恰切的要求，如表达、文 面、时•限等要求。这样既保证了作文的目的性，也为下一步作文评改作了准备。

评改。作文评改如何才能确有实效而乂不致教师大量花费精力。这一 •直是作 文教学改革能否取得突破性进展的大问题。虽然教学大纲中也讲到“评改要采用 多种形式，讲求实效”，然而要做到这一点实际上却有许多困难。这些困难首先 来自习惯认识，习惯上大家认为精批细改是作文批改唯一有效途径；其次教育行 政部门、学校领导以批改见红的繁简作为检查教学认真与否的依据；第三学生家 长特别是城市里的学生家长，常以作文见红的多少评价教师的工作。所以在对百 名语文教师的调查中，全部都是坚持了精批细改的。在同一些教师座谈中，不少 同仁也反映这样作是事倍功半，甚至劳而无功。改一次作文耗费儿十个小时，反 到影响了整个教学工作，也影响了作文教学水平的提高，但乂苦于无奈也只得这 么去做。看来如何改革作文评改已成为作文教学的关键。也绝非话文教师自身可 以解决的。作文批改的重要性除了它是写作前指导的反馈和继续；也是写后评讲 的依据和基础，更重要的是帅生情感的直接交流。往往一•次作文的批语会直接影 响到学生对此后作文兴趣的建立。恰当的，特别是贯注情感的鼓励性评话可能使 学生终身受益。作文批改是教师发挥教学主导作用的重要环节，必须十分慎重， 虽然这是件耗时费心令人感到厌烦的事。鉴于此，教师首先要克服厌烦情绪，要 从责任感出发，投入爱心，适时调节情绪，随时对每篇作文都有一个新鲜感。其 次要尊重学生，尊重学生的劳动，教育学家爱默生讲“教育成功的秘密在于尊重 学生”。千万不可以伤害学生的自尊心。作文批改上，笔者主张重批轻改的，把 精力放在批，特别是眉批上面。过多的改，所谓满篇见红的做法从实践中看，往 往会引起学生的逆反心理，结果是你做得越细他越不重视，结果是劳而少功。这 样倒不如作好眉批，把改的工作让给学生。

讲评。从作文教学过程看，讲评是一次作文的总结，是面对全班学生的一•次 作文点评。方式上多用总结式讲评，总的指出这次作文的成绩和存在问题；重点 讲评，挑选有代表性的作文进行分析；学生互评，讨论总结等，笔者以为无论形 式如何都应该有利于鼓励和激发学生的作文兴趣，有利于学生作文能力的提高。

作文能力的培养是个复杂的系统工程。良好的作文兴趣始终是写好作文的充 要条件，但作文水平的提高不能仅靠作文教学自身完成，有必要呼吁各科教师、 家长、教育行政领导共同重视，共同努力才行。