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听公开课后心得体会篇

时间：2023-03-14 19:34:57 下载该word文档

听公然课后心得领会篇

听公然课后的心得领悟【优选篇】

听公然课后的心得领悟【1】
我代表徐汇区向全市小学语文教师上了一堂公然课，意在向老师传达一些二期课改的理念。

说句实话，二期课改的理念我们都会说，但要点是怎样在课堂上
表现出来，这就要求老师在上课时，不但要考虑授课内容的圆满，更要考虑先进理念转变为授课行为的可操作性，也就是我们常说的“从备教材到备学生”的转变。在这儿，我就想说说经过这堂课我的一些启迪与收获，让我们共同商议、学习。
这堂课主要重申学生的主体参加性，因为学生只有主动参加才能获得发展，而发展又应该第一表现在创新精神的成立和实践能力的提高，因此，我们采用了以下授课策略：

一、创立情况，“疑”中求“新”“疑”即思疑问难，祖先云“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思

之源，思是智之本，疑是研究新知的开始，也是研究新知的动力。进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。因此，在授课过程中教师要激励学生英勇思疑，主动研究，创立性地释疑。

就拿《爸爸和书》这堂公然课来说吧，在学习新课从前我就安排学生思疑。学生开始提出的问题多为“‘珍宝’什么意思”等这样的表层问题，而在课堂上，经过深入思虑后，学生进一步提出了“‘我’为什么会视这么一本又薄又破旧的书为珍宝”这样较有价值的问题。而我在授课时则就以此为打破口，引导学生采用“联系上下文，边读

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边思”的方法来解决这一疑问。

二、敬爱主体，“放”中寓“新”“放”即开放，传统的语文授课大多是“牵牛式”的，教师严格

地牵着行，学生小心地跟着走，大量的时间在解析讲解中虚度，这样

的做法不但不利于发展学生的思想，而且难以提高授课收效，而教师若是善于设计开放性的问题，就能充分发挥学生的个性，激活学生思想的热情，启迪学生的创新思想。

因此这堂课上，我就针对学生提出的疑问，让学生张开谈论，经过找出文中相关的词、句，来证明自己的见解。学生在谈论后，纷纷举手，各抒己见，有人认为“因为这本书是‘我’省下车钱好不简单

买来的，因此会视它为‘珍宝’。”也有学生抓住“临时工”、“干零活”这两个词，说“这本书书是爸爸在生活十分窘态的情况下给‘我’买

的，其中包含着深深的父爱，因此我会这样珍惜。”再往下学，同学们又发现了另一个原因，那就是读书给‘我’带来了好多快乐。至此，同学们经过“联系上下文，边读边思”的方法，自己总结出了“我们”视这么一本又薄又破旧的书为“珍宝”的两个原因。

三、成立信心，“异”中见“新”“异”即求异，它是创新思想的核心，授课中要引导学生英勇提

出自己的见解，张开不同样建议的争论，使学生打破老例和经验的监管，积极、独立地研究问题。学生摒弃了单向线形的狭窄思路，就可以求得多种设想、方案和结论，从而创立性地解决问题，思想的广阔性、灵便性都获得了很大的提高。

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