浅析系统功能语言学在大学英语口语教学中的应用
作者：李泽娟
来源：《速读·上旬》2014年第09期

        随着英语在日常交际中的广泛使用，如何提高大学生英语口语表达能力也成为高校英语教学的重中之重。从系统功能语言学角度重新审视英语口语的特点，探讨其在口语教学中的应用，为口语教学提供理论指导。

        一、大学英语口语教学的现状

        1.学生方面

        虽然学生在进入大学之前，许多学生从小学就开始学习英语，学习英语时间很长超出其他学科的学习时间，但在实际的语言运用中依然存在各种各样的问题。例如，词汇量少，语法错误频繁出现，不重视学习英语国家的文化，本文习惯用汉语思维方式来构建、组织英语口语，常常是“中国式英语”。而且，由于许多学生受中国传统文化的影响，中国大学生本身较为含蓄，对英语口语表达缺乏信心，造成他们越不说越害怕，越害怕越不敢说的恶性循环。

        2.教师方面

        中国的英语教师在教学理念、教学方法方面，依然注重词汇和语法方面的讲授，对于学生英语口语能力培养的不重视。除了中国传统的教学模式单一外，影响着口语教学的一个重要因素就是英语教师自身的文化修养与水平。教师在授课中，对于语音语调的准确、教学方法的灵活、恰当的口语话题的选择、学生成绩和能力评价系统的完善，这些都是英语口语教学中必不可少的环节。教师应把口语教学融入到日常的英语教学中，从而丰富学生的英语学习形式，提高学生开口说英语的热情。

        3.课程设置

        大学英语基础课程主要分为精读和听说，大多数学生常常把提高考试成绩，通过英语四六级考试作为学习英语的目的，大多数学生认为精读课更重要，更能学到一些“实实在在”的东西，对于考试有帮助。而在听说课上，学生还是大多数注重听，课程教学几乎都是以“听”为主，以“说”为辅，由于说的时间很少，学生不能有效地提高他们的口语交际能力，学生的学习态度消极，学习的积极性逐渐减少，课堂气氛沉闷，最后出现学生只有输入没有输出，课堂上变成教师的“独秀”。