《生命生命》教学设计

教学目标：

１、会认５个生字，会写８个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

２、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。

３、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。

４、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

教学难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

第一课时

一、交流格言，揭示课题

１、师生交流：

同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？

老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？

（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师生齐读，能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到１９课中去寻找答案。

２、板书课题。

二、初读课文，读通读准

１、自主学习：

轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。

２、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

３、全班交流：

请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。

三、整体感知课文

１、指读：

学生带着问题听读课文。

出示思考题：

①、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？

②、作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

③、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？

２、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题：

①、是一种修辞方法──反复：

去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

②、小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着──强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗──从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命──有了生命意识，就会严肃地思考人生。

③、三点思考：

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

四、教师小结

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。１２岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

第二课时

一、温故导入

１、朗读课文。

２、自主品读：

轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。

二、研读与赏析

１、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

２、学生讨论明确：

飞蛾生之欲望——生命意义

香瓜子生命力——生命的价值

心跳生命——珍视奋斗

３、讨论加点词的作用：

①、“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

②、“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉？竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

③、“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

④、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤、“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”？作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

三、体验与反思

１、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

２、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

四、拓展阅读

在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。

（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业──为人类的解放而斗争”。

──奥斯特洛夫斯基

读一读，说说你的理解。

五、作业

１、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

２、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

３、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。

板书设计

１９、生命生命

飞蛾：挣扎求生──求生欲望令我震惊

香瓜子：砖缝冒苗──不屈向上令我（敬佩）

我：静听自己的心跳──沉稳而有规律的心跳给我震撼

有限的生命无限的价值