Jun. 2006, Volume 3, No.6 (Serial No.19) 美中教育评论 US-China Education Review, ISSN 1548-6613,USA关于外语教师课堂提问的分析——对四位青年教师大学英语课堂提问的观摩报告装甲兵工程学院基础部外语室闫文军*刘新荣**摘要：在英语课堂教学中，教师的提问是一种策略。提问什么、提问谁、怎样提问等都有着深刻的教学艺术和意义。本文通过对四位来自北京不同大学青年教师大学英语课堂提问事实的分析、思考和总结，以及对此次教学观摩中存在的某些提问策略的勘误，提醒年轻教师关注英语课堂提问技巧，从而走向专业成熟。关键词：课堂话语；提问策略；观摩一、引言教师提问是英语课堂教学中经常使用的教学技巧和手段，同时也是教师课堂话语（Teacher’s Talk）的重要组成部分。课堂提问是教师在课堂上激发自主思维、调动积极参与，实施课堂管理，进行知识传授、了解教学效果和进行小结评估的基本方法。课堂提问数量的多少，质量的高低，往往会直接影响到外语课堂交流的效果，直至最终影响到学生外语学习的效果。正是由于课堂提问在课堂交流及一线教学中的重要地位，许多有经验的老教师都能注重在实践中结合课堂需要、立足教学内容设计出许多符合学生认知水平和目的语表达能力的各类问题来促进教学目标的圆满实现。但是对于许多初为人师的青年教师而言，课堂提问就不那么简单了。首先是课堂提问的设计足以令人“头疼三日”；接着是提问的过程中出现的冷场也会让新手“汗流浃背”。以往人们对这种“讲台恐惧症”所采取的都是“时间疗法”，许多人认为天长日久，经验的积累会使一个青年教师自然而然地走向业务上的成熟。那么除了经验的逐渐积累，我们在青年教师的培训方面还有没有捷径可走？在年轻人居多的高校外语讲台上，外语课堂文化到底是个什么现状？面对新世纪的挑战，我们的教师培训项目又能在那些方面为青年教师的业务发展提供有效的技术支持呢？为了回答上面的问题，笔者从课堂观摩入手，客观地分析了四位教师课堂提问的次数、课堂提问的类型、对象、以及教师提问在学生中产生的效果等各个不同的侧面。从而为更多的年轻人了解外语课堂文化，分析自身的教学行为，改进课堂教学技巧和效果，丰富教师培训手段和方法积累了必要的经验和素材。二、关于观摩情况的基本介绍1．本次课堂观摩的目的了解青年教师外语课堂提问的现状和效果；客观介绍高校外语课堂文化；帮助青年教师正确理解自身的教学行为，提高自身的业务素质和授课技巧；丰富外语教师培训的手段和方法。*闫文军，装甲兵工程学院基础部外语室副教授；研究方向：外语教学；通讯地址：北京市丰台区杜家坎21号院装甲兵工程学院外语室，邮编：100072。**刘新荣，硕士，装甲兵工程学院基础部外语室讲师；研究方向：英美文学；通讯地址：北京市丰台区杜家坎21号院装甲兵工程学院外语室，邮编：100072。39